普通高校地理專業野外實習教學問題解析及對策研究

肖燁 黃志剛

摘要：地理專業野外實習是地理教育的重要組成部分，結合新課程標準及地理野外實踐教學的目標，分析當前高師院校自然地理實習的現狀和存在的問題，提出了適合新課改下地理教育野外實習的建議，為提高自然地理野外實習效果提供參考。

關鍵詞：高等院校；地理專業；實踐教學；問題解析；改革措施

中圖分類號：K825.89 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）39-0193-02

地理學是一門實踐性很強的基礎學科，它是一門從各種角度對地質、地表形態等地理特征進行深入研究，同時也研究地域與人們生活關聯的一門學問[1]。隨著我國高校素質教育的全面發展，地理專業應該以培養具有現代教育觀念、掌握學科教育基礎理論和寬廣的地理專業知識為主，必須突出其實用價值，培養學生的地理實踐能力和探究意識，樹立正確的資源合理利用與環境保護的可持續發展觀念。地理野外實踐教學是理論聯系實際，提高地理科學素質教育的必要過程，以培養學生分析、解決問題能力的綜合素質為目的，而傳統的“灌輸式”教學模式的弊端已經嚴重阻礙了學生思維能力、綜合素質的培養和提升[2]。高校地理教學應該根據地理學科自身特點，重視學科和教學發展的聯系性，才能制訂出符合新時代下創新實踐型人才培養的高校地理教學改革方案，提高高校地理教學質量，為社會輸送地理科學后備人才。因此，要實現創新型人才的培養目標，必須要改革和優化高校地理教學模式。

一、高校地理教學的現狀

野外實踐教學是課堂教學的深化與延續，不但使學生在實踐中加深對理論知識的理解，更是培養學生掌握地理調查與研究方法的獨特教學環節，是本科地理教學計劃中的重要組成部分[3]。然而當前不少高校依舊對地理野外實習不夠重視，大多因缺乏資金、相應的教材、設備等導致開展的實踐活動成為了“放羊式”的野外自由旅游觀光。而有些高校其野外實踐教學方式依舊是“灌輸式”的以教師定點講授、學生記筆記編寫實習報告，以感性認知為主，這種模式忽視了學生自主學習、自主探究能力的培養[4，5]。總體而言，地理野外實習對學生在實踐中驗證書本知識，培養學生的主動性，探索性、創新性和自主學習能力的重視度遠遠不夠。已經推行多年的素質教育，依然沒有取得突破性進展[6]。

二、高校地理教學中存在的問題

當前高校地理教學從教學內容到教學方法仍存在一些不完善的地方。主要表現在以下方面。

1.教學內容空乏，目標不明確。目前高校地理課程設置依舊以傳統的一些專業課為主，如氣候氣象、地質地貌、土壤地理學、植物地理學、城市地理學等，還是著重分析地理特征、形成機制、分布規律等，對于與地理學相關的環保、資源、可持續發展、城鄉規劃、地理信息系統等現實知識和技術運用卻鮮有涉及，教材內容和現實生活存在脫節。

當前高校普遍缺乏地理教學野外實習指導手冊。學生手上僅有的是書本上的知識，但是知識點相對比較分散、不集中、針對性不強，而且學生找到參考資料的渠道又比較少，因此實習的時候具有盲目性，常常是走馬觀花，理論與實踐聯系不起來。

2.重理論，輕實踐。①實踐課程較少，實習結果評估不合理。地理實踐課程是學生理論聯系實際，鞏固課堂知識的重要環節，培養和提高大學生解決問題、動手操作和科學創新的能力，是培養綜合素養全面發展的地理科學人才的重要保證。然而傳統的自然地理實踐教學本質上是一種以教師為主導的理論式教學，往往因課時（往往只包含幾節實驗課和1周左右的自然地理野外實習課時）及經費的限制而無法通過實地考察、野外判別做到真正學以致用[7]。此外，傳統的實習成績考核僅以實習報告和實習總結作為考評成績，忽視了對學生知識和實踐技能的考核，導致完成的報告內容多為網上或相關書籍內容拼湊而成，使考核方式流于形式毫無效果。②地理實驗教學硬件資源投入缺乏。地理實驗教學是培養學生的動手能力和創新能力。然而，一些高校領導和師生對地理實踐教學缺乏正確的認識，而不愿意投入資金創建相關實驗室和資助野外實習經費導致在教學過程中，尤其是普通的二本院校很少有高校設置真正獨立存在的地理實驗室，即使有些高校有地理實驗室，那也是及其簡單陳舊落后的儀器設備，往往成為一種擺設無法使用，大大降低了學生對地理知識探索的主動性和積極性，不利用于創新能力和意識的培養。③野外實習脫離現實意義。地理野外實踐教學是高校地理科學教學計劃中的一個重要組成部分，是課堂教學的延續和有益補充，是地理學課程建設和教學改革的重要環節。盡管一些高校的教學計劃中設置了短時間的野外實習，但是由于時間短及經費的限制，導致地理實踐基地不固定，老師們對實習地缺乏深入考察和研究，實習的內容安排不夠，因此一些野外實踐基本上是“放羊式”的自由參觀活動。

三、地理教學改革途徑

1.更新地理教學內容，合理設置課程。在新型地理教材中已經包含了大量的環境教育[8]，因此地理學科應指導學生提高環境保護意識，培養學生正確的人口觀、資源觀、環境觀。通過地理野外實踐教學活動，讓學生熟悉鄉土地理環境、生活環境，體驗環境，樹立正確的環境保護意識能夠運用專業知識去解決環境問題，因此，當前地理教學改革中，應增大人文地理學和環境科學內容，提高學生的人文地理與環境知識素養，適當刪減綜合自然地理的內容。地理課程設置要主次分明，將那些最能體現專業特色、關系到專業的前途和命運、具有較大社會實用性的地理課程作為必修課；將那些與本專業關系不大的課程列為選修課。以學生為主體，讓學生們根據自己的知識水平和興趣愛好自由的選擇一些地理相關課程去拓寬知識面。

2.地理實踐教學內容改革。根據自然地理實踐教學的特點，將其教學內容劃分為基礎實驗型、野外實習型和創新實踐型3種類型。其中，基礎實驗型以強化課堂理論、理解科學原理為主要目標；野外實習型以實地勘察地質地貌結構、氣候氣象、土壤與水文、植物類型等；創新實踐型以培養大學生的科研素養、提高大學生實踐能力，如假期社會調查、參與老師的科研項目、學科競賽等。增加實踐環節，確保課時量.在高校地理實驗教學中，除了要設置一些基礎性、驗證性的實驗教學環節外，還應加強設計性、綜合性的實驗項目，及時補充能夠反映地理學科前沿的代表性內容，以此培養學生的自主探究、創新意識、綜合分析問題與解決問題的能力。從根本上增加實驗實踐課程的比例，符合地理學專業的特點要求。

3.加強校外合作，讓學生參與實踐項目。實踐是檢驗學生所學知識最有效的方式，高校資源畢竟有限，不是所有的高校都能提供完善的教學設施給學生使用，因此，高校還應該加強與相關企業、政府部門合作，讓學生們以實習的形式切實參與到他們的項目中，這樣既能讓學生體驗到所學知識在實際中的應用，又能為以后就業或繼續深造提供明確的發展方向。

總之，地理野外實踐教學是地理科學專業人才培養的重要環節，是理論聯系實際的橋梁，同時也是體現地理專業實踐性和應用性的重要手段，是培養學生地理思維、分析和解決問題的重要方式。然而地理野外實踐教學本身又是一個復雜的系統工程，它包括實踐教學目的、教學計劃、教學內容的選取和安排等，整個過程必須有著特殊的理論指導，因此只有掌握了指導野外實踐教學相關理論，才能保證野外實踐教學圓滿完成。

參考文獻：

[1]程東來.野外實習的意義、作用和建議：以自然地理實習為例[J].咸寧學院學報，2005，25（2）：109-111.

[2]陳金華，李洪波，葉新才，韓光明.綜合自然地理野外實習績效實證研究[J].亞熱帶水土保持，2009，21（1）：19-21.

[3]劉守江，胡翠華，林葉彬，等.峨眉山自然地理野外綜合實習模式與內容改革[J].高師理科學刊，2015，35（8）：91-98.

[4]崔軍.高校研究型教學模式及其教學活動探析[J].煤炭高等教育，2007，25（2）：103-105.

[5]呂宜平，代合治.地理野外實習的教學模式與評價探討[J].高等理科教育，2006，66（2）：79-82.

[6]張翠萍.基于新課標的高師地理課程設置研究[D].曲阜師范大學，2008.

[7]梅德平.高校實踐教學體系的建設與完善[J].高等函授學報（哲學社會科學版），2010，（2）：36-38.

[8]張雪梅，董坤，李偉妙，趙永杰，安志遠.地理科學專業野外實踐教學改革與實踐[J].實驗科學與技術，2015，13（02）：89-91.