基于馬克思主義大眾化視域下的高校思想政治理論課話語體系創新路徑研究

白冰

摘要：在分析馬克思主義大眾化與高校思想政治理論課話語體系辯證關系的基礎上，從堅持思想政治理論課在高校意識形態領域的話語權、思想政治理論課教師隊伍建設、思想政治理論課話語體系的闡釋和轉化工作以及傳播方式的變革等方面探索了創新高校思想政治理論課話語體系的路徑。

關鍵詞：馬克思主義大眾化；思想政治理論課；話語體系；創新；路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）33-0256-02

一、馬克思主義大眾化與高校思想政治理論課具有內在一致性

“馬克思主義大眾化”是把馬克思主義科學的世界觀和方法論以及基本原理通過宣傳教育等途徑被廣大人民群眾理解和接受的過程。高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是推進馬克思主義大眾化的主陣地，高校青年學生是接受馬克思主義大眾化的主要人群。馬克思主義大眾化與高校思政課在本質上具有內在一致性。思政課的目的是要通過教學使學生了解馬克思主義的科學理論與方法，尤其是大眾化的馬克思主義。高校思政課的內容體系是馬克思主義大眾化的集中表現。高校通過思政課推進馬克思主義大眾化，這是社會主義大學的本質要求，是高校開設思政課的根本目的。高校思政課也是推進馬克思主義大眾化的重要途徑。因此，馬克思主義大眾化與思想政治教育具有內在的一致性。

二、思政課話語體系構建是馬克思主義大眾化的客觀要求

思政課話語是實現馬克思主義大眾化的重要載體和有效方式，而馬克思主義大眾化則是構建思政課話語體系的本質要求和根本任務。馬克思主義大眾化對于高校青年學生來講，其實現程度主要通過青年學生對思政課內容體系的接受程度來體現，思政課話語體系在其中起到了關鍵作用。能否建立既有利于學生容易理解和接受，又能保證馬克思主義思想根本指導地位的思政課話語體系，就成為了高校馬克思主義大眾化的應有之義。從這一觀點出發，思政課話語體系的建設顯得尤為迫切?！叭绾卧趯W習借鑒人類文明成果的基礎上，用中國的理論研究和話語體系解讀中國實踐、中國道路，不斷概括出理論聯系實際的、科學的、開放融通的新概念、新范疇和新表述，打造具有中國特色、中國風格、中國氣派的哲學社會科學學術話語體系是理論界和學術界面臨的重大而緊迫的時代課題?！盵1]一方面，話語體系的構建必須堅持馬克思主義思想的指導地位，確保思想政治教育的社會主義方向，切實推進馬克思主義大眾化的目標；另一方面，目前思政課話語體系存在一些普遍問題，比如教師大多以“獨白”的形式講授思政課，沒有與學生進行有效的“對話”；理論知識較為難懂，學生理論基礎相對薄弱；理論說教“高大上”、空洞晦澀，對社會現實問題的回應不夠；教材內容過多的強調理論，缺少方法的指導；回避其他社會思潮的影響與沖擊以及學生的質疑等。這些問題都影響到馬克思主義的傳播與發展，這也是創新思政課話語體系的客觀要求。

三、思政課話語體系創新的具體路徑

1.堅持思政課在高校意識形態領域的話語權。思政課話語體系建設的前提在于思政課的話語權。堅持思政課在高校意識形態領域的話語權，一方面要建構理論內涵深刻、解析功能強大、易于理解和接受的話語體系，傳遞正能量，抵御各種錯誤思潮的滲透，防范西方價值觀對主流意識形態的解構。另一方面，我們也要虛心借鑒西方文明與學術成果，增強思政課對現實世界的解釋力，重塑我們的話語權。[2]但高校思政課教學不是教師的單向教學，不是讓學生單純記憶某些辭藻和概念，而是通過創新思政課的話語體系，確保馬克思主義在高校思想政治教育中的主導地位，確保社會主義主流意識形態的傳播，確保社會主義核心價值觀對高校學生的思想引領，保持馬克思主義話語權在思政課教學中的主導地位。

2.構建一支業務精通、政治素質過硬的思政課教師隊伍。高校思政課教師首先必須要有堅定的政治立場，堅定馬克思主義的信仰，對馬克思主義要真學、真懂、真信，要不斷加強業務學習，提高業務水平，不僅要熟練掌握馬克思主義的科學理論與方法，還要把馬克思主義理論講準、講透、講活；要養成良好的師德師風，堅守課堂教學的政治、道德底線，在大是大非的問題上一定要堅持立場，要積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。針對西方思潮的影響，要跟學生講清本質，讓學生看清西方國家的圖謀和用心，在批判的基礎上加以借鑒；對于市場經濟帶來的一些問題，要善于用中國發展取得的成就和正面事例進行引導。幫助學生“正確認識時代責任和歷史使命，用中國夢激揚青春夢，為學生點亮理想的燈、照亮前行的路，激勵學生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業中，勇做走在時代前列的奮進者、開拓者”。

3.做好思政課話語體系的闡釋和轉化工作。思政課教材內容具有理論性和抽象性的特點，教師不容易教，學生也不容易學，要提高思政課的教學效果，推進馬克思主義大眾化，就要把晦澀的思政課教材內容轉換為易懂的教學內容。（1）要把程式化的表達方式轉換為靈活性的表達方式。教材語言寫在書里，要求理論體系的完整性，突出理論闡述的系統性和規范性，往往采用程式化的表達方式。教學話語是講給學生聽的，要求生動形象、通俗易懂，應采用易講易學的靈活的表達方式，讓學生入耳入腦，產生事半功倍的效果。（2）要將說教式表達方式轉換為交流式表達方式。教材語言是供人閱讀的，作者往往以先入為主的方式闡釋科學道理；而教學話語是教師與學生進行面對面交流時所講的話語，需要教師用易聽易懂的語言去敘說寓意深刻的道理，把高大上的思想轉換為容易理解的日常行為。（3）要把單向注入表達方式轉換為雙向互動交流方式。教材語言以單向度、注入式的表達方式向學生灌輸科學道理，學生處于被要求的被動狀態；而教學是一種雙邊活動，需要確立師生之間雙向互動、平等互信的地位，讓師生成為共享話語權的平等主體，在合作中形成話語共同體。[3]

4.探索思政課的話語體系傳播方式的變革。（1）要把思政課教學與新媒體、新技術進行有效的融合，增強思政課的時代感和吸引力。思政課的話語體系要融合網絡語言、社會語言、地方語言等各種青年學生熟悉的語言，思政課教師要與時俱進，要以青年學生熟悉的語言方式進行教學，讓青年學生在容易理解和接受的基礎上推進馬克思主義大眾化，確保社會主義主流意識形態的傳播。在當前高度發達的互聯網條件下，思政課教學不應只局限于課堂，要開辟思政課的網絡授課途徑，通過微課、慕課、微信、微博、論壇等載體，以學生容易接受的方式進行理論宣傳和正面教育，有針對性地引導學生抵制一些不健康的思想，接受一些積極向上的信息，使網絡成為在大學生中弘揚正氣、傳播正能量的主要平臺，保證社會主義意識形態能夠在網絡空間里主動發聲、積極作為。（2）強化合力，把思想政治教育與校園文化建設結合起來，營造學生健康成長的良好氛圍，形成完整統一的思想政治教育話語體系。[4]校園文化環境是學校教書育人環境的綜合，不僅包括校園的硬件設置，還包括學校的校風、學風、教風、各種制度等軟件設施，這些是影響學生成長成才的重要因素。思政課教師不能只做思政課的專職課堂教師，還要與學生處、團委和各二級院系積極配合，抓住重大活動、重大事件、重要節日等契機，把課堂的思想政治教育和第二課堂以及社會實踐相結合，形成思想政治教育的合力。

參考文獻：

[1]李長春.在馬克思主義理論研究和建設工程工作會議上的講話[N].人民日報，2012-06-04.

[2]張晨.創新高校思想政治理論課話語體系研究[J].改革與開放，2017，（19）：141.

[3]何紹芬，錢波.高校思想政治理論課話語體系建設的實施路徑[J].曲靖師范學院學報，2016，（9）：33.

[4]邱學明.增強高職院校思政課話語權建設研究哈[J].哈爾濱職業技術學院學報，2017，（2）：10.