小學數(shù)學教學下的有效性培養(yǎng)學生能力分析

任明芳

摘 要：根據(jù)教育心理學的理論來說，小學生仍然處于表象思維發(fā)達、抽象思維較低的科學現(xiàn)狀，他們偏向于表面觀察和動手能力，非常欠缺對事物的思考能力。而數(shù)學這門學科就是一個對抽象思維要求很高的學科，它對于啟發(fā)兒童的思考能力有著不可替代的作用。提高教師教學的有效性并不如字面上那么簡單，而是需要教師和學生共同進行良好的合作和互動才能達到的教學效果。

關鍵詞：小學生；小學數(shù)學；有效性

在學校教育中，課堂教學一直是教學活動的主要表現(xiàn)形式，不管是在過去，還是未來，課堂都是教師培養(yǎng)學生的主要場所。課堂教學的有效性包括很多方面，如效益、效率等，這是一個涵蓋很多方面的定義，是衡量一門課程教學成果的主要標準。在現(xiàn)實生活中，我們可以看到很多教師通過加大對學生的作業(yè)量，延長上課時間來增加教學的有效性，這些方法可能在表面上的確提高了效益，但卻不是長久之計，因為這些方法有一個共同的弊端：它們都通過壓榨學生的精力和時間逼迫著學生進行學習，并不能從根本上提高學生的學習效率，甚至會給學生的身心帶來很大的壓力，造成巨大的傷害。

其實教學的有效性從根本上來說就是課堂的教學效率。所謂的教學效率就是指教師和學生在一定的時間內(nèi)達成的教學任務，即投入與產(chǎn)出的關系，其中投入包括教師和學生時間和精力的投入。這里有幾個可行的措施，只要我們運用得當，就能培養(yǎng)學生成才。

一、教師要做好備課，深入了解課本

根據(jù)我國出臺的《數(shù)學課程標準》，我們可以知道：學生才是學習的主人，教師是學生學習的引導者和合作者。新課程倡導學校和教師要以學生為本，要讓學生在一種輕松愉快、民主和諧的課堂環(huán)境中進行學習，進而探究新知識，體會新樂趣。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，很多教師采取的是“好課觀”，即教師在教課的過程中給學生進行鋪設鋪墊，步步為營地“引導”學生理解。盡管很多人認為傳統(tǒng)的教學方式可以讓學生學得更為輕松，可以讓學生很快地了解知識點，并且在練習的時候還不容易出錯。但是如果我們細細思考這種課堂教學模式，就會發(fā)現(xiàn)其存在著很大的弊端，因為這樣的教學模式從根本只能顯示教師的智慧，學生并不是學習的主人，而是在教師的一步步提示下慢慢走向“挖好的陷阱”的機器人，學生并沒有多少自己的思考過程和能力的鍛煉。

二、創(chuàng)設良好的教學環(huán)境

（1）數(shù)學教學內(nèi)容盡量貼近生活

這其實也就是老師們常說的數(shù)學生活化，小學數(shù)學是小學生日常生活中密不可分的一部分，但傳統(tǒng)教學模式往往把生活實踐與數(shù)學相割裂，學不能為所用，而現(xiàn)在教學中就要求學生從生活實際中去總結，去聯(lián)系，用生活中的數(shù)學去作用于課堂教學或用課堂教學去指導生活中的數(shù)學，彼此作用。

《數(shù)學課程標準》中明確提出：“教學中，教學應該努力發(fā)掘出有價值的實習作業(yè)，讓學生在現(xiàn)實中尋求解決方案”。所以設計教學過程時，要與生活情境緊密聯(lián)系。如，人民幣的換算這一教學內(nèi)容，教材中常常會出現(xiàn)在超市購物情境圖，這是學生最熟悉的情境，在設計教學過程時，教師可設計這樣一個情境，文具盒4.5元、鉛筆0.5元、作業(yè)本0.8元、面包2元、礦泉水1.5元，如果你有10元錢，準備怎樣購物，在學生“購物”這一過程中，讓學生體驗如何換算人民幣。通過學生的親身體驗，教學的重難點就突破了。

（2）造就“問題”情境。問題情境就是引導學生根據(jù)已學的知識來探究未知的問題，促使學生進行良好的思考，使其能夠在思考問題的過程中學習知識。這樣不僅可以幫助學生將所學的知識運用到實際當中，還可以讓學生發(fā)現(xiàn)很多不知道的新的知識點和思考的方法，可謂一舉多得。為了幫助學生更好地加強對所學知識的掌握，對于創(chuàng)設問題應該注意幾點：第一，創(chuàng)設出來的問題點要生動有趣，能夠吸引學生，使其進行積極主動的思考。如有一個政治上的情境：學生們在學生食堂吃飯的時候，有一個漢族的學生覺得自己是大民族，就追問一個回族的學生為什么回族不吃豬肉，這個回族的學生認為受到了侮辱，于是很生氣，就當著大家的面狠狠指責了漢族的學生，最后漢族的學生竟然和回族的學生吵得不可開交，最后還是校方對這件事情進行了處理，并且對漢族的學生進行了強烈的批評。同樣是吵架的學生，校長為什么只責備漢族的學生呢？漢族的學生到底錯在哪里了？當學生們聽了這個例子之后很可能就炸開了鍋，發(fā)揮他們的想象力去猜測事情的原因，并且積極地發(fā)表自己的看法，這門課一定會在輕松愉快的氣氛中高效率的結束的。其實各個科目之間都是共通的，政治是如此，數(shù)學更是如此！數(shù)學是一門高深的科學，其中的很多知識都與現(xiàn)實社會息息相關，教師很容易找到有趣的事例去引導學生進行思考。第二，如上面所提到的，教師創(chuàng)造的問題情境雖然可以是虛構的，但是不能和現(xiàn)實脫節(jié)，必須是在現(xiàn)實生活中可以出現(xiàn)的科學現(xiàn)象，否則即使能夠提高學生的積極性，到頭來也是毫無意義。

三、充分發(fā)揮學生的積極性

我們說要提高小學生的上課積極性，除了用教師的個人感染力去使他們產(chǎn)生感情共鳴外，還可以有很多方法。小學生階段還是喜歡趣味性高的東西，因此教師就要多多舉辦一些能夠提高小學生興趣的活動，如解題競賽等，但切記不要給小學生太大的壓力。我們可以不采取個人參加的形式，也可以分組參加，讓小學生在開動腦筋的同時體會到團結協(xié)作的樂趣；同時要減少對學生的作業(yè)量，其實小學生正處于表象思維很發(fā)達的時期，給小學生布置很多的作業(yè)，對于他們來說完全是不必要的，應該讓他們多多玩耍，做他們喜歡做的事情，只有這樣他們的頭腦才會更靈活，身心發(fā)育的也更健全、更陽光。

綜上所述，對于教師來講，要想提高數(shù)學教學的有效性，前提必須要充分了解小學生所處的身心狀態(tài)，了解數(shù)學這門功課的教學特性，只有在這個基礎上才可以談提高小學數(shù)學教學的課堂教學效率。根據(jù)小學生所處的身心狀況，教師應當注意多多采取一些有效的方法來提高小學數(shù)學教學的效率，一邊發(fā)揮教師自身的主導性，一邊要更加注重學生的主體性，讓他們能夠在積極愉快的課堂氣氛中完成學習，從而不斷成才。

參考文獻：

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