中職學(xué)校在創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育方面的探索

梁才

摘要：現(xiàn)代職業(yè)教育承擔(dān)著為社會輸送人才的重任，同時還應(yīng)該有著長遠的目標(biāo)，根據(jù)當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展和進步，提前對專業(yè)課程進行設(shè)計，培養(yǎng)一些未來需要的人才。中職院校應(yīng)該以此為導(dǎo)向，在現(xiàn)代教育教學(xué)中融入現(xiàn)代職業(yè)教育思想，對其中存在的問題進行改善，構(gòu)建完善、合理的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，從而提高中職院校的教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：中職；現(xiàn)代職業(yè)教育；探索

中圖分類號：G718.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）39-0250-02

為了提高職業(yè)教育的人才質(zhì)量，促進社會經(jīng)濟發(fā)展，在當(dāng)今職業(yè)教育改革中，現(xiàn)代職業(yè)教育體系已經(jīng)成為了改革的重點工作，我國對于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建非常重視。我國的宏觀職業(yè)教育政策環(huán)境還是比較好的，不同層面的職業(yè)教育有著不同的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為職業(yè)人才的培養(yǎng)提供了更多的渠道，體現(xiàn)了我國職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文主要是研究了中職學(xué)校在現(xiàn)代化職業(yè)教育方面的問題和對策，對促進我國中職學(xué)校的現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)有著重要的意義。

一、中職學(xué)校創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育的意義

中職學(xué)校現(xiàn)代職業(yè)教育的創(chuàng)建對我國社會人才的培養(yǎng)有著重要的意義，是社會需求的橋梁和紐帶，與中職教育的發(fā)展有著密切的關(guān)聯(lián)，同時也是中職學(xué)校對社會需求適應(yīng)的一個基本尺度，反映了中職學(xué)校對社會經(jīng)濟發(fā)展的適應(yīng)。對眾多的中職學(xué)校來說，現(xiàn)代化職業(yè)教育的創(chuàng)建關(guān)系著學(xué)校的辦學(xué)特色、實力、效益等多方面的因素，也是根據(jù)社會發(fā)展?jié)M足學(xué)生個性需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

在我國教育部印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》中，也提高了職業(yè)教育建設(shè)的有關(guān)問題，強化職業(yè)院校的現(xiàn)代化職業(yè)教育建設(shè)非常重要，現(xiàn)代職業(yè)教育的水平也代表了職業(yè)院校的水平，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系的視角下，中職院校進行現(xiàn)代職業(yè)教育的改革是勢在必行。

二、中職學(xué)校在創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育方面的問題

1.專業(yè)建設(shè)定位不準(zhǔn)確。目前很多中職學(xué)校在開設(shè)專業(yè)的過程中沒有考慮到其自身的辦學(xué)條件和優(yōu)勢，對于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際需求不了解，開設(shè)了很多現(xiàn)代化的專業(yè)，同時也設(shè)置了眾多的特色，但是在專業(yè)建設(shè)的整體結(jié)構(gòu)上不夠科學(xué)，很多現(xiàn)代化熱門專業(yè)都是匆匆上馬，缺少相關(guān)的軟硬件設(shè)施，師資力量不足等問題都十分明顯，導(dǎo)致專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量不高，無法滿足社會對人才的需求，很多中職學(xué)校都存在這樣的問題，目標(biāo)定位過高，盲目地進行現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)。

2.師資力量不足。中職學(xué)校進行現(xiàn)代職業(yè)教育需要一定的師資力量作為保障，而當(dāng)前中職學(xué)校的專業(yè)教師隊伍存在結(jié)構(gòu)比例不當(dāng)，人才缺乏等問題，通過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，很多中職學(xué)校的教師的文化水平不高，尤其是缺乏專業(yè)的教師，理論實踐都懂的雙師型教師更是稀有物種，可見師資結(jié)構(gòu)的比例不當(dāng)。很多專業(yè)教師的實踐能力幾乎沒有，只是為學(xué)生講授一些課本上的理論知識。同時教師普遍存在同樣的問題，缺乏正確的職業(yè)教育教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中仍然是以教材為中心，缺乏對學(xué)生創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

3.實訓(xùn)基地難以滿足現(xiàn)代職業(yè)教育需求。現(xiàn)代職業(yè)教育的建設(shè)是當(dāng)前中職學(xué)校的重點建設(shè)內(nèi)容之一，也是提高其自身核心競爭力的關(guān)鍵，在近年來，很多中職學(xué)校在這方面的建設(shè)取得了一定的進步和發(fā)展，但是實訓(xùn)基地的建設(shè)仍然是一個嚴(yán)重的問題，無法達到現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。同時校企合作也沒有充分利用好，僅僅是利用校企合作來安排學(xué)生就業(yè)和實習(xí)，無法為學(xué)生提供實訓(xùn)基地。

4.現(xiàn)代化課程體系改革緩慢。現(xiàn)階段，中職學(xué)校已經(jīng)進行了大范圍的教學(xué)改革，逐漸都在進行現(xiàn)代化課程體系改革，讓一些教師進行培訓(xùn)，提高教師的現(xiàn)代化教育的能力，同時在考核方式上也是取得了一定的突破，但是這并沒有加快現(xiàn)代化課程體系的改革速度，還是以學(xué)科課程為主，教學(xué)組織的方式也是以班級為蛀牙建設(shè)，以教室為主要的真諦，教室授課方式還是存在填鴨式教學(xué)。而現(xiàn)代化職業(yè)教育的改革也僅僅是個別教師、個別課程的零散行為，并沒有有計劃、有組織地進行，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的改革速度緩慢。

5.未與企業(yè)進行深度融合。在近幾年的發(fā)展中，中職教育在校企合作方面取得了一定的進展，但是校企合作的深度和廣度等還需要進一步的加深，尤其是在一些專業(yè)教學(xué)方面，中職學(xué)校很多專業(yè)教學(xué)都是結(jié)合企業(yè)的實際需求建立的，因此在教學(xué)的過程中也應(yīng)該讓學(xué)生了解到企業(yè)的真正需求。但是從中職學(xué)校現(xiàn)代職業(yè)教育的進度來看，這仍是中職教學(xué)中的一個薄弱的環(huán)節(jié)，很多中職學(xué)校的專業(yè)建設(shè)沒有固定的合作企業(yè)，很多校企合作也是針對某些個別方面進行的，從總體上來看，校企合作的效果和質(zhì)量并不好，難以將學(xué)生安排到真是的工作場景中去見習(xí)或者是實訓(xùn)，人才培養(yǎng)計劃更是幾乎為零，缺少專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接。總體來看中職學(xué)校與企業(yè)之間的深度融合沒有真正達成，無法真正的實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)和要求。

三、中職學(xué)校創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育的對策

中職學(xué)校創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育的核心是對課程的改革，對學(xué)校的教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變，以市場需求為導(dǎo)向，建立校企合作，雙方根據(jù)市場需求對教學(xué)實施方案進行共同制定，這樣培養(yǎng)的人才更加符合企業(yè)的需求。因此中職學(xué)校在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的過程中必須重視對課程體系的改革，讓人才更加職業(yè)、實用，下面針對中職學(xué)校創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育提出了幾點對策。

1.實施彈性學(xué)分制方案。彈性學(xué)分制方案的實施有利于工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。校企合作已經(jīng)是中職學(xué)校的一種重要的現(xiàn)代職業(yè)教育的手段，在這一背景下，教學(xué)的安排和組織出現(xiàn)了更多的形式，更加多樣化，同時教學(xué)形態(tài)也是更加開放，教學(xué)內(nèi)容以及評價教學(xué)的方式也都發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。比如同一個課程，但是因為項目不同，因此教學(xué)任務(wù)和難度也發(fā)生的變化，完成教學(xué)的時間也是各有不同。因此為了適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育潮流，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，中職學(xué)校應(yīng)該建立互認(rèn)互通的彈性學(xué)分制，首先是在學(xué)校和學(xué)校之間建立一些核心課程的學(xué)分互認(rèn)，簡單來說就是只要完成了該部分的學(xué)分，那么在后面的階段中可以對該階段實行免修。其次是學(xué)校和企業(yè)之間的實踐環(huán)節(jié)中實行學(xué)分互認(rèn)。中職學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)目的是為了讓學(xué)生獲取職業(yè)能力，能夠更好的適應(yīng)社會的發(fā)展和需求，中職學(xué)校應(yīng)該以企業(yè)崗位的要求來教導(dǎo)學(xué)生，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中讓企業(yè)參與評分，這樣能夠促進學(xué)生實踐能力的提高。

2.師資團隊互聘互通。教學(xué)質(zhì)量的提高離不開師資團隊的努力，中職學(xué)校師資力量的強弱直接決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。因此在教學(xué)組織的過程中一定要注意提高師資團隊的力量和水平。在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，注重對教師能力的培養(yǎng)和提高，一方面可以通過學(xué)校之間的合作，來根據(jù)專業(yè)情況來建立相應(yīng)的學(xué)術(shù)研究討論小組，對教學(xué)內(nèi)容進行商定，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上也應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代化教育來進行。另一方面可以與多個企業(yè)進行合作，建立相應(yīng)的教師互聘機制，讓企業(yè)的一些技術(shù)骨干以及行業(yè)專家來學(xué)校講課，還可以讓學(xué)校的教師參與到企業(yè)的工作項目中去，了解企業(yè)真正的需求，從而保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.選取適用的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生的能力以及職業(yè)發(fā)展的影響是極大的，因此中職學(xué)校在創(chuàng)建現(xiàn)代化職業(yè)教育的過程中應(yīng)該注重對教學(xué)內(nèi)容的選取。可以與相關(guān)專業(yè)的行業(yè)精英共同研究討論工作的流程以及相關(guān)的崗位，然后確定與崗位相適應(yīng)的一些工作任務(wù)，這也是制定課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)，能夠讓教師更加有目的地教，讓學(xué)生更加有目的地學(xué)，圍繞具體的生產(chǎn)崗位所需要的職業(yè)能力要求來幫助學(xué)生提高自己，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能多的學(xué)到知識。然后根據(jù)職業(yè)的規(guī)律來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將課程內(nèi)容從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合的處理，能夠極大的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕业闹鲃訉W(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生得到更好的個性發(fā)展。在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，每個相互獨立的同時又彼此聯(lián)系，項目之間存在一定的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要改根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法來學(xué)習(xí)，逐漸規(guī)范教學(xué)的基本要求，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生來完成崗位的工作，提高自身的實踐能力。

四、結(jié)語

現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立是為了培養(yǎng)更加優(yōu)秀的現(xiàn)代化人才，課程的改革和創(chuàng)新是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要途徑，應(yīng)該根據(jù)人才的成長規(guī)律，通過對課程的設(shè)置來提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效能。

參考文獻：

[1]黃東顯，劉婷婷.我國職業(yè)教育體系存在的問題及完善對策[J].職業(yè)時空，2015，（10）.

[2]趙璞，劉文華，夏建國.技術(shù)教育：現(xiàn)代職業(yè)教育重要組成部分——兼論構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系[J].職教論壇，2014，（07）.