提高智障學生語文識字能力策略分析

陳金

摘要：幫助智障兒童矯正發(fā)音的許多方法中，識字是一個比較有效的方法，識字可以幫助智障兒童進行簡單的語言溝通和交往，在很大程度上，他還能教會智障兒童學會簡單的書面表達能力，提高智障兒童的知識儲備，為其他學習的學習起到一個良好的基礎作用。

關鍵詞：智障兒童；識字教學；策略

引言：

識字是學生進行交流和學習的基礎，對文字的教學一直是我國啟蒙教育的重中之重。所以，對智障兒童來說，優(yōu)質的教育可以提升他們的讀寫能力，幫助他們的發(fā)音更加的標準，并且在進行系統(tǒng)的學習之后，可以用簡單的語言和文字進行溝通，在進一步的話，他們甚至還可以對他們所學的內容進行朗讀，所以，對智障兒童進行識字教學迫在眉睫，通過讓他們進行系統(tǒng)學習，提高他們對漢字的積累量，為他們學習其他科目奠定良好的基礎作用，使他們也能享受到優(yōu)質的教育，因此，對智障兒童的識字能力進行訓練就顯得十分必要。

一、在玩中識字，在快樂中學習

學習漢字的方法多種多樣，針對不同的人群應該采用不同的方法，因材施教因地制宜，對于智障兒童來說，我們可以利用表演、唱歌以及做游戲這些方法來使學生對學習漢字充滿興趣，進而完成教學任務[1]。例如在學習“頭口手”這三個漢字的時候，我們可以通過多種方法進行，可以通過把漢字指給學生的方法來讓他們識字，又或者可以采用競賽的方法，哪個同學能在最短的時間內把漢字全部認出來，就給他們以獎勵的辦法鼓勵學生全身心投入學習，另外還可以采用看圖識字，看圖寫話這些方法，讓學生們在玩耍中學習，讓學生們感覺到識字不在是一個負擔，而變成了一個有趣的事，借此來啟迪他們的智慧。

二、借助圖畫，進行識字

在對智障兒童的識字教學中，如果想要取得預期的效果，就要多多應用看圖識字的方法，來讓智障兒童對學習充滿了動力。智障兒童在某些方面與正常的兒童不同，他們對事物在腦海中的反饋不如正常兒童那么迅速，對新鮮事物的領悟能力也比較慢，但是他們對顏色的感知能力卻有著異常的敏感，所以，我們可以根據智障兒童的這個特點，有圖片教學的方法來吸引他們的注意力。比如在教學“馬”這個字的時候，可以用圖片的方式來進行教學，老師引導學生看圖，讓學生通過圖像來記憶[2]。而老師在對五官這幾個字來進行識字時，便可以向學生積極的展示耳鼻口目的照片，讓學生們自主的說出他們的名字，強化他們的記憶，通過這樣的方法，學生既可以知道他們的意思，又可以記住他們的形式。可謂一舉兩得。

三、利用實物進行教學，與生活相結合

利用實物進行教學，這種方法的特點就是比較直觀，這種方法可以化抽象為具體，變概括為特定，能夠有效的提高智障學生的學習樂趣，減少他們在學習過程中遇到的困難，利用生活中常見的一些物品，讓學生在能充分感知的情況下進行教學。例如在學習《毛巾》這課時，我將生活中與毛巾有關的各種物品都擺放在講臺上，讓學生一一進行辨認，在把寫有這些名字的卡片分發(fā)給各位學生，讓學生把卡片放在正確的物品下面，這樣學生們就能形成長久牢固的記憶，使學生不僅在課堂上，而且在家中也能用這種方法進行學習。

四、配合動作進行學習

智障兒童由于受先天條件的影響，他們往往較正常的兒童相比較，不能很好的集中注意力，容易在課堂上分神，所以為了能夠讓學生把注意力集中在課堂上，在授課過程中應該采用動作教學法，借此來讓學生學習識字[3]。例如在上課的時候通過完成“坐”“立”“走”“臥”這些動作，來讓學生快速的記憶住這些字符，然后在讓學生在老師的示范下，對老師的動作進行模仿，這有助于強化學生們的記憶，最后在反復的聯(lián)系中，學生不僅能夠把這些字正確的認出來，來能把這些字一個不差的讀出來，并且理解了這些字所表示的意思。這種方法能后把學生們的注意力拉回到課堂中，避免了智障學生不容易集中注意力的問題。

五、創(chuàng)造教學情境，對學生的潛力進行激發(fā)

智障兒童由于受先天因素的影響，產生自卑心理，長此以往，他們往往很容易對學習失去興趣，他們的潛力也不能完全的被激發(fā)出來。所以，在授課的過程中，老師應該因材施教，創(chuàng)造出良好的適合學生們學習的教學情境，讓他們的潛力最大限度的釋放出來，通過這種方式進行教學，不僅可以鍛煉學生的思考觀察的能力，還對其語言部分的障礙進行了修正。

六、對學生進行激勵，幫助其找回自信

現(xiàn)在的孩子往往具有愛表現(xiàn)自己，有強烈的自信心的特點，針對孩子們的這種特點，我們應該引入競爭的模式，通過孩子們之間的相互競爭，讓孩子自覺的進行學習，達到促進教學的目的。于是，我們應該對學生的特點進行及時觀察，對孩子們在學習生活中的閃光點給予必要的鼓勵，讓學生們能夠感受到一種幸福的感覺，通過引入這種機制，既可以讓學生培養(yǎng)自己的自信，又可以讓他們在學習中保持斗志。

七、結語

雖然智障兒童與普通的孩子相比，他們的智力發(fā)育比較緩慢，但是，他們與正常的孩子一樣，都有受教育的權利和義務，需要學習知識來提高自己的思想境界，來提高自己的道德修養(yǎng)，我們應該從關愛智障兒童的角度出發(fā)，努力找到一條適合智障兒童的識字學習方法，為他們的美好未來奠定一個堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳彥.關于智障兒童識字教學策略[J].語文教研，2013，（15）：47.

[2]賀麗瓊.采用多種途徑對智障孩子進行識字教學[J].教育教學論壇，2010，（22）：11.

[3]馬秀嫻.低年級智障兒童學生識字教學生活化探索[J].南京特教學院學報，2011，（12）：18.