淺析優(yōu)化高中歷史教學(xué)的有效策略

周如會

摘要：隨著教育革新的思路越來越清晰，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)理念受到了沖擊，隨之轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)思維和提升能力為主要目標(biāo)的教學(xué)模式，旨在于促使學(xué)生成為具備終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展型人才。在這種形勢下，廣大高中歷史教師也逐漸意識到進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化的重要性，紛紛開始投身入探究有效教學(xué)策略的課題中來，以此來促使學(xué)生在更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境中不斷發(fā)展自身歷史綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)優(yōu)化；策略探究

在素質(zhì)教育與課程改革的廣泛推行中，以思維培養(yǎng)和能力提升為主要目標(biāo)的教學(xué)宗旨成為當(dāng)代教育趨勢，于是各學(xué)科教師紛紛意識到進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化的重要性，旨在于為學(xué)生構(gòu)建起更科學(xué)、更完整的教學(xué)課堂，更是以此來促使他們形成具備極高學(xué)習(xí)能力且符合時(shí)代發(fā)展精神的復(fù)合型人才。在這種教育趨勢的推動下，高中歷史作為一門記載和解析人類發(fā)展歷程的人文性學(xué)科，對于學(xué)生全面發(fā)展切實(shí)存在積極意義，于是廣大歷史教師也開始轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，紛紛展開教學(xué)優(yōu)化來促使大家的文化底蘊(yùn)和歷史素養(yǎng)得以共同提升。以下筆者從“誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)”“提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力”“促進(jìn)學(xué)生思維突破”三方面入手，對高中歷史教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行了淺顯的研究探討。

一、優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

教學(xué)導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入能夠以充分吸引他們注意力的形式促使教學(xué)工作高效開展，對整節(jié)課的節(jié)奏和基調(diào)起到重要奠定作用。在應(yīng)試教育的背景下，不少高中歷史教師習(xí)慣于直接切入教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，然而這種生硬的教學(xué)形式無法誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，以致于教學(xué)成效無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。針對這一現(xiàn)狀，教師可利用以網(wǎng)絡(luò)資源為載體的多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，不僅能以視覺滿足充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生立體的認(rèn)知，以此來為教學(xué)工作的高效開展奠定下良好的情感基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)“‘百家爭鳴和儒家思想的形成”這課時(shí)，筆者為了讓學(xué)生對繁多的思想內(nèi)容產(chǎn)生初步認(rèn)知，便利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了講述春秋戰(zhàn)國時(shí)期“百家爭鳴”內(nèi)容的相關(guān)視頻，視頻中對當(dāng)代各種思想學(xué)術(shù)流派的主要代表人物和思想主張利用通俗化的語言講解出來，不僅降低了大家對這些抽象思想的理解難度，還在視頻內(nèi)容的啟發(fā)下成功誘發(fā)起他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，都紛紛與周圍同學(xué)探討起自己所知道的關(guān)于百家爭鳴時(shí)期的其它內(nèi)容，趁勢筆者以“從課本中學(xué)習(xí)百家爭鳴局面的發(fā)展歷程”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，如此便可在準(zhǔn)確的切入契機(jī)中展開高效教學(xué)。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

新課改明確提出要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力且讓其具備終身學(xué)習(xí)能力為主要教育目標(biāo)，這便要求教師舍棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸龑?dǎo)式教學(xué)促進(jìn)大家以自身能力摸索出正確的學(xué)習(xí)技巧。高中歷史教學(xué)也不例外，同樣需要教師利用切實(shí)能提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的方式改變當(dāng)前過于被動的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過培養(yǎng)其自主探究知識的能力來實(shí)現(xiàn)課程改革的本質(zhì)目的。鑒于此，教師可通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容來幫助學(xué)生整理知識結(jié)構(gòu)、歸納知識模塊，以此來在降低他們學(xué)習(xí)難度的基礎(chǔ)上開發(fā)其自主學(xué)習(xí)意識，從而充分發(fā)揮學(xué)生于課堂中的主體地位。仍以上述“‘百家爭鳴和儒家思想的形成”這課為例，由于本課中涉及的知識點(diǎn)較多也略有相似，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)起來容易將各種學(xué)派思想內(nèi)容混淆，于是筆者便將本課內(nèi)容制作為直觀可視的思維導(dǎo)圖來幫助大家理清知識結(jié)構(gòu)，導(dǎo)圖中分別將各種學(xué)派思想作為主要分支，然后在后面延伸出內(nèi)容簡介來補(bǔ)足知識點(diǎn)。這樣一來學(xué)生便可通過直接對比和分析的形式將容易混淆的抽象知識點(diǎn)整理為具有條理性的知識框架，長久以來他們便可形成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，并以此為基礎(chǔ)將自身學(xué)習(xí)能力進(jìn)行不斷提升。

三、優(yōu)化教學(xué)拓展，促進(jìn)學(xué)生思維突破

學(xué)習(xí)本就是一個(gè)層層遞進(jìn)的思維發(fā)散與突破的過程，即教師以教材內(nèi)容為根基、以課外材料為拓展進(jìn)行教學(xué)來幫助學(xué)生不斷開發(fā)思維，以逐漸讓其形成突破性學(xué)習(xí)思維。高中歷史作為一門記載和解析人類發(fā)展歷程的人文性學(xué)科，其學(xué)習(xí)規(guī)律恰好符合上述學(xué)習(xí)過程，因此在歷史教學(xué)中融入課外拓展內(nèi)容不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能幫助他們不斷提升知識層面和文化底蘊(yùn)，從而促使其歷史綜合素養(yǎng)得以良性發(fā)展。依舊以“‘百家爭鳴和儒家思想的形成”這課為例，筆者在教學(xué)過課本內(nèi)容后在多媒體設(shè)備上為學(xué)生展示教學(xué)拓展課件，課件中將儒家思想與中國特色社會主義理論體系做出對比，讓大家從中找出兩者相契合的內(nèi)容，以此來向他們闡述中國特色社會主義的發(fā)展道路離不開中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為精神支撐，并讓其充分感悟傳統(tǒng)文化于現(xiàn)代社會發(fā)展的重要性，從而讓學(xué)生在拓展教學(xué)中得到學(xué)習(xí)和精神的雙重滿足，切實(shí)有利于他們歷史綜合素養(yǎng)的良性發(fā)展。

綜上所述，在課程改革與素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的今天，進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化已經(jīng)成為各學(xué)科教師勢在必行的任務(wù)，旨在于促使學(xué)生得以學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力的良性突破。鑒于此，高中歷史教師同樣應(yīng)將教學(xué)優(yōu)化工作落實(shí)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以此來讓學(xué)生在更科學(xué)、更完整的歷史課堂中不斷提升自身學(xué)習(xí)能力，從而為他們歷史綜合素養(yǎng)的發(fā)展添加助力。

參考文獻(xiàn)：

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