關于中學歷史教材的幾點反思

張梅

摘要：懂得用歷史辯證唯物主義的觀點來看待事物，我越來越感覺到，做為一名好的歷史教師，一定要博覽群書、視野開闊，才會對歷史有比較客觀的了解。

關鍵詞：博覽群書 客觀 辨證唯物主義 古為中用

閑暇之余，喜歡翻翻與歷史教材相關的史料和史書，驀然發現，若將所讀這些相關知識匯總歸納，竟會得出了一些書中所沒有的觀點，綜合這些知識，讓我增長了不少見識，至少讓我懂得用歷史辯證唯物主義的觀點來看待事物，我越來越感覺到，做為一名好的歷史教師，一定要博覽群書、視野開闊，才會對歷史有比較客觀的了解。現將自己的一些心得和對中學歷史教材的幾點反思總結如下：

一、諸葛亮并非一位好領導

歷史教科書中介紹諸葛亮運籌唯幄、三顧茅廬、草船借箭等膾炙人口的故事讓人頂禮膜拜，他談笑間擺平國家大事，從未出過差錯，天生的一副領袖模樣。然而細讀史書和有關諸葛亮先生的記載，卻發現，他并非一位好領導。

首先，他壓制優秀人才。‘諸葛亮一生唯謹慎，出于這種個性，諸葛亮在選拔人才方面，總是喜歡找理論上的高手，如蔣琬、姜維、馬謖等人。這些人的確都是英才，但卻缺乏大膽創新的精神和豐富的實踐經驗。以至于唯唯諾諾，贊美聲一片。而魏延卻始終得到不到重視，魏延不管武功還是謀略，都不亞于“五虎上將”。當時，魏延偷襲潼關，然而諸葛亮認為此舉輕率。諸葛亮死前還做出“魏延必反”的預測，后來，魏延真的反了，這是諸葛亮的“神機妙算”嗎？恰恰相反，正是由于諸葛亮長期的壓制和猜忌，才造成了魏延的心理失衡，最終走上了毀滅之路。高明的領導不僅能使差的變成好的，還能使好的變成更好的。諸葛亮卻使好的變成差的。

其次，諸葛亮造成蜀中無接班人的局面。諸葛亮輔政后，事無巨細，都要親自過問，以顯示對已死老皇上的忠心不二。但做為一名領導，如果連打掃衛生這樣的瑣事都要親自分配一下任務，即使有三頭六臂也不夠用。更糟糕的是，它沒有讓分管此事的副官的能力得到鍛煉。諸葛亮從任免一個縣官，到軍中打二十板子以上的懲罰都要親自決斷，這看上去很令人欽佩，但無意中去限制了人才的發展。結果諸葛亮死后蜀國人才青黃不接，造成“蜀中無大將，廖化當先鋒”的局面，難道我們能因為他的“鞠躬盡瘁，死而后己”精神而忽略不計嗎？諸葛亮不善用人，不善培養接班人，造成死后，蜀國被滅的悲慘命運。

盡管中學歷史教材中字里行間充滿著對諸葛亮才能的贊譽，盡管他仍然是一位偉大的政治家、軍事家甚至是發明家、文學家，但他也確有失敗的一面。

二、晚清軍民不愛國

鴉片戰爭是極其明顯的外族入侵，歷史教材中雖然也介紹了關天培、葛云飛、陳化成等一些愛國將領的動人事跡，但極少數人的愛國終將掩蓋不了絕大多數軍民的不愛國。

當時奉道光皇帝之命前往廣東抗英的靖逆將軍奕山，日夜飲酒作樂，不思國難已經當頭，不趕快整頓軍紀，鼓舞民心對抗侵略者，反而對侵略者搖頭乞尾，竟在英軍兵臨城下時掛白旗示降，以求保住那可憐的性命。上級軍品官們或忙于爭軍餉，或奔走鉆營，謀取置辦軍火、木料之類的肥差；下級軍官們則住在城里，平時連軍營也不去。虎門戰役中，當上橫島處于英軍炮火之下時，一些將領竟然乘船逃跑，以致憤怒的士兵向自己的頂頭上司開了第一炮。但是，士兵們的表現也好不到哪里去。沙角、大角之戰受挫后，許多士兵居然還鬧著要賞錢，否則就要走人。至于當地的老百姓，有的向英軍出售糧食，畜禽和淡水，有的為英軍送物資，甚至在兩軍交戰之際，還有人成群接隊地躲在遠處看熱鬧！真是一群麻木不仁的國民。

甲午中日戰爭，教材也生動描寫了左寶貴、鄧世昌、丁汝昌等一批愛國將領的可歌可泣的英雄事跡，讓人油然而生敬佩之情，但這也只是個別現象，充斥整個歷史過程的仍是令人唾棄的茍且偷安、賣國求榮、傾軋異己的丑惡嘴臉和行為。

甲午戰前，李鴻章創辦的北洋海軍裝備水平據說名列世界第一，但將士素質卻極其低下。操練松馳就不說了，各曰海軍，自左右翼總兵以下的軍官都不在船上住，當兵的也常常跑到岸上游玩。每年冬天，按照慣例，北洋艦隊都要南巡，海軍將士們便乘機在香港，上海狂嫖濫賭。

在甲午海戰中，管帶鄧世昌下令用致遠號軍艦去撞擊日艦吉野號，不幸中魚雷沉沒，船上250人全部遇難。然而很少有人知道，由于鄧世昌是廣東人，平時以忠勇著稱，許多福建籍官兵出于陳腐的地方觀念，對他心懷嫉恨，故在致遠號受傷后，竟坐視不救，鄧世昌是出于對敵人的痛恨和對同胞的悲憤，才決心以死殉國。

前方將士如此，后方人員說起來也實在令人憤慨——由于北洋海軍所使用的炮彈多是偽劣產品，雖多次擊中敵艦卻未爆炸。其中，一枚直徑15厘米的炮彈擊中敵主力艦吉野號，并貫穿鋼甲，進入機器間，然而令人痛心疾首的是，這竟是一枚未裝炸藥的空彈！敵艦松島號也先后被兩枚炮彈擊中，均由于彈內填充的大都是泥沙，炸藥極少，而未被擊沉。這些偽劣炮彈，除了未裝炸藥，以泥沙、煤灰等物填充外，有的由于引信故障擊中后不爆炸，還有的由于鐵質不好尚未出口先行爆炸……

時光流逝了近半個世紀，日本又發動了一場大規模的侵華戰爭。由于外族入侵的血的教訓和洗禮，在一些先知先覺者的吶喊和帶動下，經過一次又一次的啟蒙運動，我們國民中越來越多的人漸漸覺醒，投入到保家衛國的斗爭中，并最終取得了抗日戰爭的勝利；但毋庸諱言，在我們的國民中，任人宰割的麻木蟲和為虎作倀的賣國賊實在是不乏其人。

以上是我在從事歷史教學之余從課外書籍中得到的一點心得。諸如此類，還有很多。那些人們崇拜的偶像其實并不完美。但若僅限于教材的介紹，孩子們也許會一下子佩服得五體投地，并竭盡所能去模仿。是的，我們欣賞偉人，贊美偉人，崇拜偉人，但偉人也是人，他們也會犯錯，只不過，這些錯被他們身上耀眼的光環所掩蓋不被人察覺而已。所以，作為一名歷史教師，應當培養學生怎樣運用歷史辯證唯物主義的觀點，全面評價歷史人物和歷史事件的能力。既能看到偉人身上尋常百姓所不具備的能力和高貴品質，還要看到他們所犯鮮為人知的錯誤。只有這樣，我們才能吸其精華，棄其糟粕，古為中用，人為己用。