有意識地在腦中多放“電影”

鮑小靈

摘要：新課標提倡英語教學要注重語言技能，情感態度，學習策略，和文化意識等，并對這些方面都分別提出了具體內容標準。在中學英語學習中，詞匯是建造英語大廈的基石，沒有一定的詞匯量，想進行有效地英語句型，語篇的學習困難重重，尤其是對于農村中學孩子來說，普遍偏內向，不愛講話，平時也相對缺少認識、使用語言的情境，在英語學習中，如果沒有一定的詞匯量，更不可能達到交際的目的。本文通過介紹單詞記憶在英語教學中的重要，及一些常見的詞匯記憶方法，強調有意識記憶在英語詞匯記憶中的重要性。

關鍵詞：語言技能；單詞記憶；記憶方法；有意識記憶

英語作為一門語言學科，在學習過程中有輸入和輸出兩個重要的環節。在新的英語教學大綱要求中，強調加大語言材料和語言實踐的量，特別要注意擴大語言材料的輸入量。胡春洞教授說：在人類學習或習得語言的實踐中，吸收總是領先于表達，也可以說輸入總是領先于輸出。這是一條普遍的規律，本族語和外語的學習都是如此。所以在英語中，語言的輸入過程就是我們平時的教與學的過程，也就是首先是基礎部分------單詞的學習。說到單詞的記憶方法，通常有如下幾種。

一、強調拼讀規則，逐步引導學生按音節記憶單詞

英語屬于拼音文字，語音是單詞記憶的線索，所以首先要重視語音的教學，并培養學生在學習時要注意形音聯系的意識，逐漸培養學生看其形能辨其音，聽其音能拼其形的學習策略，雖然農村孩子一般基礎相對薄弱，在剛踏入初中階段，對英語還處于剛接觸階段，但仍可以在平時的教學中，逐步滲透一些發音及拼讀方面的規則，慢慢積累，潛移默化，讓學生養成按音節記憶單詞的習慣，這樣時間久了，一方面可訓練學生標準地朗讀單詞，另一方面能很好地提高單詞記憶的效果。

二、利用實物或圖片形象直觀教學

教師在教學過程中可利用實物或一些有趣的圖片，在鄉鎮中學，可多運用多媒體手段，調動學生的視聽感官，從而調動學生的學習興趣，讓學生直觀地領會單詞的含義。如人教版新目標英語七年級上U 8 When is your birthday？ 這一課中，涉及到月份，生日蛋糕，生日禮物，生日聚會，圖書展銷等這樣的單詞及短語，很多孩子可能沒有見過生日聚會，圖書展銷等這樣的活動，這就可以通過PPT來展示，如月份，可以用圖片展示每個月份通常可以做的事情，天氣，節日等，生日聚會，圖書展銷這樣的詞匯就可以用圖片顯示具體這樣的一個場景，讓學生去想象，理解。

三、近義詞、反義詞聯想記憶

對于一些詞匯，通過對比，刺激學生對單詞的記憶，使學生看到一個單詞能想到另一個單詞，能舉一反三，如 long—short， big----small， old----new等。

四、創設情景記憶

雖然大部分學生比較靦腆，內向，但學生還是喜歡自己能有機會參與課堂活動，能與同學交流，與老師互動，能獲得同學和老師的稱贊。因此，作為教師，我們不用每次都直接把知識單純的告訴學生，應當引導學生通過自身的體驗和探究發現知識，發現規律，并及時調整學習策略。教師應根據教學內容，合理創設情境，盡可能多地讓學生參與到活動中來。

五、有意記憶和無意記憶

按心理活動是否帶有意志性和目的性分類，將記憶分為無意記憶和有意記憶兩種。無意識記憶即無意記憶，是指事先沒有預定目的、沒有經過特殊努力的識記。在日常生活和學習活動中，如參加集會、看電影、聊天、看報、聽故事等，并沒有給自己提出明確的識記任務和目的，也沒有付出特殊的意志努力或采取專門的措施來識記這些事物，這就是無意記憶。

無意記憶有四個特征：

一是沒有任何記憶的目的、要求；

二是沒有做出任何記憶的意志努力；

三是沒有采取任何的記憶方法；

四是記憶的自發性，并帶有片面性。

與無意記憶相對的就是有意記憶，有意記憶相對于無意記憶，也具有四個特征：

一是有預定的記憶目的和要求；

二是需要作出記憶的意志努力；

三是需要作出運用一定的記憶方法；

四是具有自控性和創造性。

六、有意記憶的重要性及適當引導

學生不能很好地識記單詞原因可能就是，在采用我們的記憶方法時，沒有任何記憶的目的、要求，沒有做出任何記憶的意志努力，而那些能夠當堂記住的學生可能就是在采用我們的記憶方法時，同時采用的是有意記憶，即有預定的記憶目的和要求，作出了記憶的意志努力。雖然無意記憶和有意記憶是相輔相成的，無意記憶在一定的條件下可以向有意記憶轉化，但對于大部分鄉鎮的學生來說，只有這個途徑來接觸語言目標，課后大部分學生無法像城里孩子那樣，通過電腦等在感官上受到諸如圖片，廣告，歌曲等這些媒介中的英語詞匯的沖擊，所以我認為在我們課堂學習的40分鐘里，有意記憶還是占主導地位的。只有在課堂上通過有意記憶達到一定效果，對所學詞匯有一定掌握，才能在課后碰到的相關情景中，通過無意記憶或者注意來強化。

德國心理學家艾賓浩斯的試驗證明：遺忘的規律是先快后慢。剛記住的材料，最初幾個小時內遺忘的速度最快，遺忘率最高。以后逐漸緩慢。如果四至七天不復現，記憶將會受到抑制。甚至完全消失。所以，英語中的詞匯記憶，應當在遺忘還沒開始的時候就進行有效的復習，從而讓學生對所學過的詞匯達到長時記憶的效果。

作為老師，也應該從一開始上英語課就多引導培養中學生的有意記憶的習慣，如課堂上，新詞教學完后，同學們單詞讀三遍，看了三遍后，合上書，一起讓單詞在腦中放一遍“電影”，同學們手在空中劃一遍，不記得的，再看幾遍，再合上書，再引導學生一起讀一遍，寫一遍；每次課前，對上節課的單詞，老師引導學生齊讀，然后手寫，不記得的，學生迅速翻書，看一遍，合上書，再一起手寫；晚上睡之前，可以花5分鐘讓白天學過的部分新詞，有意識地在腦中再放一遍“電影”，想一遍，不記得的，早上翻開書看一遍，關上書，再想一遍。如果這個步驟做好了，這個習慣養成了，詞匯的記憶應該是有效果的，記得以前自己初中時這么做過，記得很牢固，尤其是多在腦中有意地放“電影”很管用，現在我也告訴學生這么做，雖然只有部分學生能堅持，真正做到有意記憶，但他們做過了覺得的確有效。

參考文獻：

[1]教育部：《義務教育英語課程標準》，北京師范大學出版社，2011

[2]教育部：《全日制義務教育初級中學英語課程標準解讀》，北京師范大學出版社，2002

[3]胡春洞主編《英語教學法》 高等教育出版社1990年9月第一版

[4]《什么是無意識記憶》問渠心理網，2012-12-4