如何做一個優秀的幼園園長

李愛玲

摘要幼兒園發展的好壞與否，園長起著關鍵作用。從某種意義上講，一個好的園長就意味著一所好的幼兒園。我有幸當選為旬邑縣幼兒園園長工作，在短短的幾年時間里，對幼兒園園長這份工作我有了更加深刻的理解和新的認識。幼兒園園長是幼兒園的領導者，他所領導的最主要部分就是幼兒教師，教師是園長與幼兒之間的橋梁，是所有信息的傳達者與載體，因此，領導好幼兒教師是辦好幼兒園的關鍵。

關鍵字：園長，工作，管理

一、園長對教師要體現人文關懷

目前很多幼兒園都實行人本主義的管理模式，這就需要園長在管理教師時講究一個“情”字，以情動人，會調動教師的積極情緒，使教師能更充分地發揮自己的主動性、積極性和創造性。園長在處理問題時，還要講究情感因素，要分析問題的事因，處理得合情合理。如有的青年教師任教時間不長，各方面潛力很大，但是在班務工作中有時出錯，不太細心，這就需要周圍人以寬容的態度給予指導、幫助，如果輕易地給他戴上工作不負責任的帽子，肯定會給他的心理留下陰影，無意中打擊了他工作積極的一面，產生消極影響。在《幼兒教育的理論指導》一書中曾談到“教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境”，幼兒園里教師、保育員工資低，而且還要經常加班，他們的工作怎么會認真呢？ 某幼兒園的老師在班里孩子的身上撒氣，體罰幼兒，就是因為她與園長有過矛盾，然后把仇恨轉移到幼兒身上，可見在工作中園長的管理不僅要嚴還要有情，講人情味。尤其在實行園長負責制后，園長手中有了“權”和“錢”，那么作為管理者不能簡單化地代替深入細致的思想工作，特別對教師的管理更不能以“管”代“理”，將考核作為“管”人、“卡”人的工具，動不動就用“錢”來壓制。因為教師的勞動是創造性的勞動，如果沒有寬松和諧的心理環境，是難以激發教師創造的思維火花的。因此，在執行制度的同時更要做好思想工作，要講究方法，通情達理，才能取得良好的效果。

二、園長在考查教師工作的同時，還要關心教師的實際生活，尤其是家庭比較困難的教師

園里在條件允許的情況下，幫助教師解決一些困難，使他們能夠全身心地投入到工作中。

三、園長要重視教師素質的提高和專業的成長

這也是實現學前教育發展目標的關鍵。推行素質教育，教師的素質是關鍵。一所幼兒園的發展水平最終是通過教師的水平體現的，園長必須把隊伍建設放在核心地位。

1. 園長在制定考核制度時，要理論與實踐相結合。也就是說，教師要在理論水平上過關，再考查教師的各種技能水平。這樣教師會積極地進行自我完善，不斷地進行知識更新，理論水平提高的同時，也必然會更好地指導實踐。目前幼兒園普遍存在的問題就是，科研型教師較少，技能型教師占多數，這對幼兒園的長遠發展是不利的。因此當前社會對幼兒教師也提出了新的要求，幼兒教師的學歷也從中專、大專轉向了本科和碩士。

2. 采用多樣化的策略培養教師的綜合能力。加強師資隊伍建設，除了采用分層帶教、業務學習、參加職后培訓和鼓勵自學進修外，還要采用各種方法和形式培養教師的綜合能力。大膽起用、設崗培養骨干教師。可以組織科研小組，選拔學科帶頭人。管理上放手、放權； 理論學習中導向、指導； 注意不同層次、不同能力干部的培養； 把好教育思想關和保教質量關。 3. 組織教師研究幼兒動態的學習過程，把握師幼互動的內涵。教師在理論上接受了新觀念，但在實踐轉化中卻往往只注重單方面對教育對象施加教育影響，全副精力集中在如何完成自己的預定目標，而忽視接受來自于幼兒反饋的各種信息。只有通過教師的自我認識、自我教育，使兒童觀、教育觀內化、自覺化，才能實現教師的自我調整、自我完善、自我發展。領導藝術的魅力是無限的，但它需要領導者在自己的工作中不斷地探索方法與追求創新，不斷地完善自我與發展自我。幼兒園園長，作為特殊的領導者與教育者，更需要有敏銳的眼光和分析判斷能力，永遠站在幼兒教育的最前沿，促進幼兒園的全面發展，為孩子的發展奠定最堅實的基礎。