現代教育受功利性的影響分析

邱小平

摘要：現代社會快速發展的經濟改善了人們的生活的同時，也在逐漸改變人們對現代教育的看法。市場經濟追求的是如何獲取最大的利益，這一思想投射到教育領域就使得教育的目的發生了轉變，從對知識本身的尊重以及對人類發展的關注向教育能夠帶來的收益方向轉變。教育的功利性在實際生活中不可避免的忽視了作為教育主體的“人”的重要性，致使受教育者在教育的過程中無法真正實現其價值以及意義。本文就現代教育中的功利性體現指出以及功利性對現代教育的危害及其出現原因進行一些討論，希望對今后現代教育能夠更好地處理與功利性的關系有所幫助。

關鍵詞：現代教育；功利性；影響

引言：

任何事物都具有其兩面性，教育對社會以及個人的作用也不例外。首先，教育對社會以及個人的作用是具有功利性的，這一點體現在教育能夠使人學會一種技能或者某方面的知識，從而在社會中能夠做到自身價值的輸出，而每個個體能夠通過教育學到的越多，也就越能增加其在社會中的價值，進而使社會的總體價值得到增加，推動社會的發展。另一方面的作用則體現在教育能夠改變個人的內心思想觀念，或高雅或低俗的教學內容都會影響個人的思想方法進而影響整個社會的思潮，這方面的內容與另一方面相比并沒有實質的功效，一些情況下甚至還會產生不好的影響?；诖?，要想使現代教育能夠和諧的發展就必須平衡這兩方面的作用，但是就目前而言，現代教育中重功利性的現象越來越多，教育的非功利性越來越不受人看重，對今后現代教育的發展有極大的隱患。

一、功利性在現代教育中的體現

（一）、政府管理方面

政府的行政部門在對學校以及各個校長進行考核時通常采用學校近幾年的升學率作為考核的重要指標，甚至有些情況之下在進行完升學率的排名之后就能對學?？己说慕Y果進行判定[1]。同時對各個學校依據成績進行排名，名次的先后直接與得到的政策優惠以及優秀生源的多少掛鉤。

（二）、學校管理方面

學校中對各任課老師的考核標準也與功利性相關。對一個教師的考核主要包括任課期間其學生升入重點學校的比例多少或者在升學考試之中其學生的總體平均成績高低，除此以外例如教師的授課水平或者在培養學生學習興趣方面等等的因素都不在考核的考慮之中，這就不可避免的導致了教師對重點率以及高分的過度追求，為保證其職稱的晉升寧愿犧牲教育的非功利性一面。

（三）、學生家庭方面

家長普遍存在“望子成龍，望女成鳳”的心理，這本來無可厚非，但現今學生之間的競爭不斷加劇，致使家長對教育的態度逐漸向功利性轉變。孩子的學習活動以“能否幫助孩子取得更高的成績或者上一個好學?！弊鳛槲ㄒ坏臉藴?，一切有助于提高孩子學習成績的方法都盡量進行嘗試，一切對孩子成績存在負面影響可能性的因素都要消除，這也是現代教育中學生在課余時間更多的是待在補習班而不是游樂園的原因。

（四）、學生自身方面

如上述所說，現代教育的環境之中學生之間的競爭十分激烈，而青年之間普遍年輕氣盛，分數的高低成為他們相互之間進行攀比的工具，為了取得更高的成績放棄了對副科（不需要考試的學科）的學習，專心投入到對主科的學習之中，甚至有些時候在副科的課堂上進行主科的學習以延長學習的時間。科目的學習與否已經徹底與這一科目是否有考試相掛鉤，不再出于純粹的學習目的來學習一門科目。

二、功利性對現代教育的危害

（一）、打擊學生學習的積極性

現代教育受功利性的影響最為顯著的一點就是導致學生自主學習的積極性受到極大的打擊，整日生活在充斥著試卷、題目、分數、排名等等的學校環境之中，生活的樂趣被消磨殆盡，就算離開學校，回到家中，家長仍然會扮演學校中教師的角色對學生的學習情況進行監督，沒有一絲自由的空間給予學生。近年來學生中出現抑郁癥現象增加的情況與這方面的原因存在一定的聯系，同時根據調查顯示也有較大一部分的學生表示存在很嚴重的厭學情緒。

（二）、遏制學生的全面發展

受教育者的全面發展既是每個教育者所希望的成果，也是社會發展的客觀需要，但是功利性教育現象在現代教育過程中的過多出現扼殺了這些希望出現的可能[2]。在功利性教育之下的學生最終掌握的只能是考試的技巧，并不具備相應的知識應用能力，同時由于缺少教育非功利性方面的影響，他們也不具備足夠的情感能力和思考能力對生活和人生進行探索，缺乏應有的對個人、集體記憶社會的責任感和道德意識。

三、功利性在現代教育中出現的原因

市場經濟對現代生活的影響遍及生活各個角落，對各行各業都有極大的觸動，教育行業受其影響并不奇怪[3]。同時，由于教育是一項“十年樹木，百年樹人”的事業，極難在短期內獲得優異的成果，而受市場經濟負面的影響人們普遍急功近利，這也促使學校工作的中心從“教育”向“教書”轉變，根據一些簡單的指標來判定教育成果，用這種簡單的方法進行教育的評定，并作為學生最終學習效果的體現。另一方面，當前考試制度設置的不合理也是現代教育中充斥功利性現象的原因之一。考試主要通過卷面的成績對學生的學習能力進行評定，但其他重要的因素（比如學生的思想感情、創新意識、道德品質、社會責任感等等）并不會出現在卷面之上，這也就導致了學校教育對這些因素的忽視。但他們不能認識到的是，一個人在進行學習探索中獲得的收獲以及因此而成長的部分是不能用考試進行衡量的。

四、結束語

現代教育的目的是為了使學生能夠學到知識，讓學生在學習的過程中不斷完善自己，從而能夠整裝待發的邁入接下來的人生進行奮斗[4]。但是如果僅僅用功利性的目的來進行教育的話，必然造成學生對自身發展的不重視，整個社會也將會充斥著“學習只是為了賺錢“的想法，現代教育的目標實現的那一天也就變得遙遙無期。因此，只有準確的認識現代教育的目的所在并切實實踐它，才能使受教育者得到全面的發展，在人生之中迎接璀璨的風景。

參考文獻：

[1]王彬彬， 劉芳. 現代教師職業道德的建構[J]. 教學與管理：理論版， 2017（9）：49-51.

[2]李應武. 當今教育中的種種功利現象及其危害分析[J]. 中國教師， 2006（5）：15-17.

[3]王慧霞， 高閏青. 論功利性對現代教育的驅動[J]. 周口師范學院學報， 2012， 29（6）：132-135.

[4]戴年紅， 鄒連方. 現代教育評價：遏制教育腐敗的防火墻[J]. 當代教育論壇， 2010（26）：25-27.