初中語文作文教學困境和措施

劉芳

摘要：作文是初中語文教學的重要組成部分，是培養(yǎng)初中生語文素養(yǎng)和綜合實力的關鍵。在初中語文作文教學中，語文教師需要樹立正確的教學觀念，摒棄傳統(tǒng)作文教學的誤區(qū)，引導初中生學會利用作文表達自己的情感，并且能夠自主地進行作文寫作。在實際教學工作中，許多初中生一提到作文就感到頭疼，往往不知道該寫什么。究其原因，其主要是學生缺乏寫作素材和寫作思路，找不到正確的寫作方法。所以，初中語文教師要給學生提供發(fā)展的空間，鼓勵學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的寫作技巧，讓初中生在作文寫作中更加輕松、活躍。本文針對初中語文作文教學困境和措施進行分析，以期為初中語文教學提供參考。

關鍵詞：初中語文；作文；教學困境；措施

1 初中語文作文教學困境

1.1 初中語文作文教學脫離實際生活

各種高水平的藝術作品都是來源于生活而高于生活，優(yōu)秀的文章也不例外。生活是文章創(chuàng)作的基石，生活賦予文章創(chuàng)作的靈感與靈魂，文章又將生活升華，文章的創(chuàng)作與生活是離不開的。目前，初中語文作文教學過程中，教師忽視了作文與生活的精密性，初中語文作文教學往往與生活脫離。而學生在這種作文教學氛圍之中也未能夠學習到作文寫作的精髓，因此，學生在作文寫作時大多都是依葫蘆畫瓢，根本未將寫作建立在實際生活的基礎之上，文章的內容也多為虛假捏造，文章毫無真情實感，學生的寫作水平也很難得到有效提升。

1.2 學生缺乏積極的寫作狀態(tài)

很多學生都缺乏積極的寫作狀態(tài)，寫作狀態(tài)包括了作者的心理狀態(tài)以及所處的環(huán)境狀態(tài)。在對待寫作時，通常都保持著比較嚴肅的態(tài)度，這就在無形中給寫作帶來了障礙，影響了寫作興趣的培養(yǎng)，以及寫作能力的提升。在平常的作文鍛煉時，教師往往有意無意地把寫作的內容當作一件特殊的事，過分強調了內容的條條框框。在傳統(tǒng)的作文教學中，首先是確定并布置寫作的題目，然后是指導學生的寫作方法，最后給學生留出一定的寫作時間。在這種陳舊的教學方法下，根本不可能營造出積極而有趣的寫作氛圍，很多學生坐在座位上冥思苦想，仍舊找不到什么可寫的內容。在這種模式下，長此以往，每當進行寫作練習的時候，就成了學生感受痛苦的時候，甚至他們會在心里產(chǎn)生厭惡感或排斥感。

1.3 語文作文教學的創(chuàng)新意識不足

當前，初中學生存在過度模式化的作文寫作現(xiàn)象，這與初中語文作文教學的方式存在著很大的關系。在實際教學過程中，語文教師常常會將優(yōu)秀的文章當做學生寫作的榜樣，提出相應的作文寫作方向，鼓勵學生以優(yōu)秀文章為樣本進行寫作。這樣一來，學生會多次、重復引用那些被稱之為好的教學案例，所寫的文章新意全無，只是變換了一下語言。在考試時，語文教師批閱的作文基本上是沒有什么創(chuàng)意的，總會感覺似曾相識，學生的文章中基本都是模式化的寫作，很少在作文中加入自己的東西。

2 初中語文作文教學措施

2.1 選擇貼近生活的內容，豐富學生的生活經(jīng)驗

在作文教學中，初中語文教師要選擇貼近學生生活的寫作內容，以增強學生的生活感悟和體驗，豐富學生的生活經(jīng)驗，讓初中生可以在作文中充分抒發(fā)自己的真實情感，達到作文寫作的真正目的。同時，初中語文教師還要不斷創(chuàng)新和探究，給學生提供豐富的生活素材，構建良好的師生關系，讓學生喜歡上作文課。比如在學習了初中語文課文《背影》以后，我讓學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，書寫一篇關于親情的作文。比如可以寫與父母之間的感情，可以寫兄弟姐妹之間的感情，也可以寫與爺爺奶奶之間的感情。首先我會讓學生去思考，自己與親人之間發(fā)生過什么感人的事情，并且與同學分享，這一方面可以鍛煉學生的語言組織能力和表達能力，另一方面也能夠活躍課堂氛圍，讓作文課堂煥發(fā)生機與活力。當學生積極地分享自己的感人故事時，我讓其他學生仔細地傾聽，以鍛煉學生的傾聽能力和分析能力。其實只要初中生能夠仔細觀察生活，就能夠發(fā)現(xiàn)很多有用的寫作素材。

2.2 培養(yǎng)學生寫作興趣

學生對寫作的興趣直接影響到學生對于寫作教學過程參與的積極性及學生寫作技巧學習的效率，因此，想要提升初中學生的寫作水平必須要積極培養(yǎng)學生的寫作興趣。學生寫作興趣的培養(yǎng)首先應該讓學生感受優(yōu)秀文章的美以及優(yōu)秀文章對人們情感及精神的啟發(fā)，因此，在初中語文寫作教學時，教師可以根據(jù)初中學生的興趣愛好及個性特征介紹一些文學書籍，從而激發(fā)學生閱讀與創(chuàng)作的興趣。此外，教師可以積極創(chuàng)辦寫作競賽，多個學生傳遞關于文學創(chuàng)作相關的信息，從而提升學生寫作的興趣，進而提升初中語文寫作教學的效率。

2.3 重視寫作指導

加強對學生的語文寫作指導是解決作文教學困境的有效對策，通過作文指導的方式能夠幫助學生認識到自身在寫作中存在的問題以及有待改進的方面，使得學生能夠在實踐中得以不斷地完善和發(fā)展。教師在對學生進行寫作指導時要堅持因材施教的原則，注重培養(yǎng)學生的寫作個性，提高指導訓練的針對性。一方面，教師要加強對學生的分析和把握，了解到學生在寫作中存在的不足以及需要重點改進的問題，為針對性的指導和因材施教的實現(xiàn)提供依據(jù)。初中生已經(jīng)具備了一定的語言表達能力，但是在謀篇布局、文章新穎度以及文采等方面還存在一定的不足，這也是學生亟待改進的方面。教師在對學生進行寫作指導時需要有側重的針對以上幾個問題來指導學生靈活運用寫作技巧和方法。另一方面，教師要善于激發(fā)學生的寫作潛能，鼓勵學生個性的發(fā)揮。教師在指導學生寫作時，往往會過多地側重對立意的分析，也會為學生制定較多的規(guī)定，使得學生的寫作個性被束縛，那么就會影響到寫作潛能的發(fā)揮。因此，教師要鼓勵學生進行個性化的語文寫作，引導學生充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，合理化的進行創(chuàng)造和潛能發(fā)揮。

3 結語：

語文寫作在初中語文教學和學生發(fā)展過程中占有重要比重，在創(chuàng)新和優(yōu)化作文教學的過程中必須直面教學困境，認真分析作文教學中存在的問題，并因此制定完善的教學方案，增強學生語文寫作積極性，促進語文寫作教育的全面發(fā)展。同時，教師在實際教學中必須抓住作文教學的本質，將培養(yǎng)學生的寫作能力和語文綜合素質作為重要的教學目標，深入分析和了解學生的學習需求，具體問題，具體分析，才能夠充分激發(fā)學生的文章寫作興趣，進而才能提升作文教學的教學質量和教學效果。

參考文獻：

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[2]初中語文作文教學現(xiàn)狀及改進策略[J].黎穎靜.科教導刊（下旬）.2017（07）