匠心獨運，釋放語文的美

張小龍

摘要：贊美語文，讓學生重視語文，愛上語文；立足生活，旁征博引，讓學生明白生活即語文，語文即生活；打磨授課語言，做到言之有情、言之有序、言之有形，展現課堂美；爭創亮點，引導學生積極參與、互促共進，釋放語文美；讓語文捕獲學生“芳心”，真正走進學生心靈。

關鍵詞：語文；美

興趣是點燃智慧的火花，是智能發展的基礎，是激發情感的誘發劑，是學生主動學習的啟動力。在教學中，興趣的激發，需要教師以高超的藝術去澆灌，需要以滿腔的熱情去呵護，更需要教師獨特魅力的去感化，也只有這樣，語文教學這塊園地才會如漫漫寒冬孕育后的花圃，芳香四溢、光艷奪目。

一、不吝贊美，讓學生愛上語文的美。

孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果想讓學生喜歡你，這是比較簡單的事，如果想讓學生喜歡你的語文課，這就是一種挑戰。如何才能使學生喜歡語文呢？我們就要做好思想總動員：贊美語文，讓學生認識語文，重視語文，愛上語文。作為教師的我們要做的就是，改變以往枯燥的語文教學方式，還原語文本來的面目，引導學生從不同的角度去感受語文，讓學生學會欣賞和感悟語文中，或陶冶情操、滋養精神的人文美；或慷慨激昂、優雅沉郁的文學美；或親切熟悉、耐人尋味的生活美?？偠灾寣W生發現并體會這一學科蘊含的美：她是一種神奇，一種真情，一種力量，一種情結。從而愛上語文的美，愛上語文課。

二、生發活化，讓語文課堂妙趣橫生。

生活有多寬廣，語文就有多寬廣。如果我們只拘泥于語文教科書，只在這個小范圍里繞來繞去，那是遠遠不夠的，這樣教語文，我們只會將學生帶入一片沙漠。語文老師不一定要學富五車，但一定要善于立足生活，生發活化，旁征博引，引領學生走進一片更廣闊的語文天地：比如，家喻戶曉的“生活不能沒有聯想”也一語雙關，生動地寫出了“聯想”電腦的地位。還有“攜文明上路，帶平安回家”的溫馨提醒；“寵辱不驚，看庭前花開花落；去意無留，望天上云卷云舒”的達觀灑脫；“水水山山處處明明秀秀；秀秀明明處處山山水水”的大美意韻；無不展現出語文直抵人心的穿透力！沒錯，語文就在我們身邊，只要語文老師有一雙慧眼，就可旁征博引，信手拈來。這樣我們的語文課堂不再呆板、單調，而是妙趣橫生。

三、打磨語言，讓語文課堂融美于心。

教師精辟、易懂、有趣的授課語言，可誘發學生積極活躍、民主互動、和諧共進的學習情緒，讓學生在知識、能力、情感態度與價值觀等方面得到較好的發展，從而提高課堂教學效率。在課堂教學過程中，講課是核心。課堂教學語言應遵循以下幾點：

情景交融，言之有情：要善于創設情境，以情感為紐帶，使學生心理處在興奮狀態，以提高學習效率。如《秋頌》一課教學中，在導入新課時，我一開始便用投影打出了自己拍攝的“自家的柿子樹”的照片，用滿懷激情的語言，把學生帶進了秋的世界里。接著又用不同風格的秋之畫面，讓學生去感知秋天特有的景物，去領略不同景物下的自身感受。學生被眼前的情景所感染，紛紛談出自己對秋的不同理解和感受，課堂上收到了非常理想的效果；

條理清晰，言之有序：教師在授課時要確定怎樣開頭，怎樣過渡，哪些應該先說，哪些應該后講，哪些應該貫穿課堂始終，哪些應該一筆帶過，怎樣歸納，怎樣結尾。如歐陽修的名篇《醉翁亭記》一課，我們就必須從景、人、志這三個字入手，條理清晰、逐層深入地揭示出作者“與民同樂”的人文情懷，這樣才能易于學生對文章主旨的掌握、理解和接受，使學生在重點、難點、疑點等關鍵問題上能夠得到透徹的理解。

形象趣味，言之有形：語言的形象性和趣味性更是教學中不容忽視的一環。例如，我講《岳陽樓記》一課，就是采用形象描述法導入新課：沿湘江順流而下，經長沙再向前，一片煙波浩渺的大水映入眼簾，那就是“水天一色，風月無邊”的洞庭湖了。古詩有云：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！边@樣描之頌之，繪之歌之，繪聲繪色，有情有景，引發了學生強烈的求知欲，自發地進入學習狀態。

四、爭創亮點，讓語文課堂異彩紛呈。

很多老師上課，總是老套路：先介紹寫作背景，然后解決字詞，朗讀課文，再劃分段落并逐段分析，最后歸納中心思想，千篇一律。那種毫無創意的課怎能激起孩子心底的波瀾？怎能撥動孩子智慧的琴弦？吃早點時如果每次都是啃饅頭，你會不會生厭？吃早點都要換換花樣，更何況是我們鮮活的語文課堂？備課時一定要根據不同課文的不同特點來精心設計，每堂課都力求有亮點、有高潮。要么在導語上取勝，要么在教學媒體上出彩，要么在環節上創新，要么在內容上升華。以導語為例，導語應具有“新、趣”等特點?！靶隆本褪且獎撔乱猓毦藿承?、別具一格，能誘發學生的好奇心和求知欲；我們可以采用重大時事、故事導入法、詩詞、歌曲、名句導入法、懸念導入法、影視導入法、圖示導入法，創設“先聲奪人”審美情境，在上課伊始，就迅速地捕獲學生的“芳心”消除其他課程的延續思維或心理雜念的干擾。

總之，教師必須在教學上多花心思，多動腦筋，激發學生的學習興趣和欲望，只有這樣才會讓你的課堂靈動起來，讓學生充滿求知的欲望，才能使語文走進學生心靈。

參考文獻：

[1] 《湖南教育·教育綜合版》2007年第7期

[2] 張禮華語文課堂的語言藝術初探