論新課標語境下高中地理教學情境的創設

摘要：地理課情景教學，可以提高教學質量的有效方法，這篇文章說了這種教學方式的方法和措施，并論證多種功能的手段。

關鍵詞：新課標；情境教學；地理課堂教學；情境創設

引言：

新課標提出的基本理念，就是要改變地理的學習方式，根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，讓學生從現實中學習，培養學習興趣，培養能力。了解功能與價值，形成學習態度。所以，不同的教學，不同的內容，不同的學生，就要用不同的教學方法。

一、情境教學的主要環節

1、給學生信念。

學生是教育對象，又是主體，把認知變為學生知識財富或者把知識轉化為學生智力才能和觀點，帶讓他自己思考和世紀活動。這應該成為共同的信念。對于教師來說，不能講深，講精彩為目的；學生不能以聽話、機械記憶、模仿為目的。老師要找到對的方法讓學生在興趣中學習，提高信念。不僅與學生交流知識，交流學習方法策略，讓學生參加教學活動。

2、給學生動力。

地理與學生生活密切，加入學生可以接受的案例，用生活讓學生去感受地理，去學習。好比，太陽能熱水器與太陽高度角度的知識，樓房采光條件等等。

3、給學生機會。

老師要讓學生自己去探索地理課，留出發現的空間。利用圖片素材豐富這一特點，設置圖片。例如：大牧場一課，可以添加放牧業分布圖的圖片，突出突出南美洲的阿根廷潘帕斯草原。搭配語言把學生帶入背景中的情景。可以把學生帶入對實際問題的解決上，，使課堂變成了發現問題、研究問題、查找資料、解決問題的過程，并使學生廣泛參與的一個空間。

4、給學生以合作與提高的條件。

合作是師生、學生間的合作學習，利用資源，達到共同進步的目的。例如：利用圖片創建情景時，制圖，設備呈現自己繪制，要考慮資源差異。

二、在地理教學中開展情境教學的一般方法與措施

1使用靈活多樣的方法，在新的高中地理課程標準的課程目標中要求學生由原來的“接受式學習”轉變為“探究性學習”，以此激發學生的學習興趣和學習動機。在地理教學中讓學生產生問題意識。創建問題情景的策略。.生活化問題情境、形象化問題情境、懸念式問題情境、.階梯式問題情境、開放式問題情境。

2多媒體的情景教學，對學習的輔助日益顯著，特別是地理科學多媒體技術的特殊效果，如：動態模擬、背景擬音、圖文并用、等方式將復雜的教學、重點、難點用畫面的展示、組合、疊加等方式得以突破。使學生產生強烈的求知欲，達到傳統教學難以實現的教學效果。

3. 創設新課程突出學生的主體地位，讓學生為中心，課堂教學。課堂中的情景活動形式是非常非常多的，例如討論、表演、游戲等多種，這些形式不僅能促使學生去發現問題、解決遇到的問題，通過老師的的指導、教學與引導，這樣可以大大提高學生的發散性思維。學生的創新能力和探究能力也會有顯著的加強。創設活動情境要重視學生，重視學生的生活經驗，重視對身邊所涉及到的地理事物及對問題的的分析，使學生不再乏味枯燥的的學習，讓他們更貼近生活更貼近實際的去學習。

4.故事是學生比較容易記憶和接納的內容，所以，在地里教學中，可以增加一些趣味小故事，老師們也可以根據具體內容和所學的知識相應的添加歷史故事，神話故事，稀奇怪事、笑話也是一個不錯的選擇，增加這些內容，可以增加學生對課堂教學內容的印象，加強對知識的理解與記憶，可以讓學生回憶起來更加的容易，思考起來阻礙減少了許多，從而讓枯燥乏味的的學習變得生動有趣，讓學生產生學習的興趣。以故事作為情境的地理教學能夠更加的開闊學生現存的知識面，讓他們現在的知識面變得更加豐富，更加關闊，還可以去培養學生堅持不懈，打破砂鍋問到底的精神以及對問題的分析、對問題的探究能力，特別是讓學生對地理產生興趣，有促進對地理感情的作用，例如，可以增強愛國主義、建議一個科學的人口觀念、對資源的觀念、環境保護觀以及現在所流行的可持續發展觀念都有非常積極的重要意義。

5、現在很多學生都喜歡野外探險，野外生存再現在所流行的。如果在野外實地觀察這就是屬于野外活動，是學生最喜歡的，不僅把學生帶出學校，讓他們到野外觀察地形地貌、河流、土壤、植被、農業、工業、城市等這些在教室里不能觀察到的東西，這就是是實地情境教學。這種新型的教學模式是一種實際可行、效率較高的教學方法。在地理教學中，這種全新的教學可以讓老師的能力進一步加強，也可以改善老師、學生以及課本這三者在教學過程中處于取長補短的最優作用，不僅讓教材發揮了最大作用，老師的教學效率當然也會不斷地提高，不僅如此，學生的學習能力也會得到加強。

三、結論

書本教材的應用可以新型教學提供一個不錯的舞臺，他可以充分的讓所存在的潛能激發出來，根據學生不同情況要去不同教學，不僅可以把書本的知識、趣味等等合二為一，讓學生探究地理自信心加強，使他們的興趣加強。綜合上述所說：開創一個全新的地理教學模式，對課堂的教學會起到很重要的作用，不僅如此，在學習的道路上，其實方法是非常多的，但是需要我們去努力的發現，為了可以更好的學習，就要營造良好的氛圍，使學習效率提高。

參考文獻：

[1]李慶明著.中國當代著名教學流派———李吉林與情境教育[M].中國青年出版社，2005.

[2]厲以賢主編.現代教育原理[M].北京：北京師范大學出版社，1991.

[3]巴班斯基.論教學過程的最優化[M].北京：教育科學出版社，1983.

[4]閻承利.教學最優化藝術[M].北京：教育科學出版社，1995.

注釋：本文系項目：河北省教育科學研究“十三五”規劃課題一般課題研究成果（立項編號：1604401）

作者簡介：

張云飛，中國地理學會會員，中學一級教師。2006年畢業于唐山師范學院，從事高中地理教學工作。曾獲得獲得市級優秀班主任、市級思想道德教育優秀個人、市級技術裝備優秀個人等榮譽稱號，一直工作在教育一線，所帶班級成績優秀。