淺談美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

邵笑

摘要：幼兒美術(shù)活動是一門必修課，是對幼兒進行美育的重要途徑。創(chuàng)造性教學(xué)作為開發(fā)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)創(chuàng)造性的重要途徑，是通過一定的創(chuàng)造力培養(yǎng)策略來實現(xiàn)的。那么，我該如何培養(yǎng)幼兒美術(shù)的創(chuàng)造力？

關(guān)鍵字：審美意識；興趣；思維；創(chuàng)造

創(chuàng)造活動是美術(shù)主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幼兒美術(shù)活動是一門必修課，是對幼兒進行美育的重要途徑。正因為如此，我們在美術(shù)教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。那么在美術(shù)教學(xué)中我們又該如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力？

一、全面了解幼兒，提高審美意識

（1）在“看”中開闊幼兒視野，培養(yǎng)幼兒審美能力。色美感目，意美感心，這一論點是美術(shù)之美。通過視覺感官的作用發(fā)出心靈感動，可見“看”是喚起視覺的感受印象引起審美注意而開始欣賞過程的。（2）在“講”中培養(yǎng)幼兒的審美能力，教師以講故事的形式進入教學(xué)，讓幼兒了解畫家的人生經(jīng)歷、繪畫趣聞等故事，激發(fā)幼兒興趣，幼兒能更好地體會畫家筆下的作品內(nèi)涵。（3）在“畫”中提高幼兒審美能力。幼兒有了感受就有了創(chuàng)作的欲望，幼兒看得多、聽得多、記得多，以牢固的記憶力將自己最感興趣的事物印在心中，用興趣做篩選，將自己感受最深、 最美。在幼兒作品中反映了幼兒的審美情趣，又體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)造能力，更進一步提高了幼兒的審美能力。

二、搞好教學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

（一）培養(yǎng)幼兒興趣

激發(fā)興趣，培育創(chuàng)造動力幼兒美術(shù)活動是一門綜合課程。在教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)在輕松自由的條件下，善于啟發(fā)、誘導(dǎo)、培養(yǎng)幼兒美術(shù)的興趣。

1、充分調(diào)動幼兒的情境。心理學(xué)家告訴我們：良好的學(xué)習(xí)情境，能引起幼兒的好奇心和求知欲，激發(fā)幼兒的形象力和創(chuàng)造力，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)音樂、語言、圖象、自然等情境，刺激幼兒神經(jīng)中樞，提高幼兒的興趣。如：《設(shè)計藍印花布》，教師穿著一身雅致的藍印花布衣裙走進教室，這本身就引起了幼兒的注意，老師便借此導(dǎo)入課題，并以播放自制的錄像，讓幼兒欣賞生活中的藍印花布。使幼兒真切感受到藍印花布為人們生活帶來的美感，再簡要介紹民間藍印花布的印刷過程以及圖案形象的民族特點。此時，幼兒的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被激發(fā)出來，接著讓幼兒看投影片，比較圖案與生活中的物象的區(qū)別，通過幼兒討論概括簡化、夸張、變形的圖案造型特點，教師接著出示范畫。這種教學(xué)的引導(dǎo)方式，遠(yuǎn)勝于教師的生硬說教和填鴨灌輸。

2、在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中，幫助幼兒尋找成就感。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人處于樂觀的情境中可以產(chǎn)生愉快的情感，興趣會油然而生，教育心理學(xué)認(rèn)為：注意激發(fā)幼兒無意識活動的參與，并與有意識的心理活動相統(tǒng)一，能減輕和消除幼兒的心理壓力，發(fā)揮幼兒的內(nèi)在潛能，使幼兒進入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。這也就是說如果幼兒創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的情境，把幼兒“引人入勝”的境地，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

3、促進幼兒對美術(shù)的需要。在人類的實踐活動中不存在沒有目的動機，沒有對象的興趣，沒有目標(biāo)的理想，沒有傾向的情感。動機的目的、興趣的對象、理想的目標(biāo)、情感的傾向的情趣。⑨那么興趣也是來源于實際的需要，幼兒只有對美術(shù)活動產(chǎn)生了強烈的愿望，感到自己的情感需要用美術(shù)繪畫的方式來表達，從而獲得一種成功的喜悅。在教學(xué)中，感受到操作的樂趣和創(chuàng)造的樂趣，正所謂“樂在其中”的意義。

總之，興趣作為個體進行創(chuàng)造活動，發(fā)揮和發(fā)展其創(chuàng)造力的心理推動力之一，可以激發(fā)個體進行創(chuàng)造活動的內(nèi)部動機，充分發(fā)揮智力作用，使其感知力敏銳，創(chuàng)造性思維活躍，想象豐富，從而提高創(chuàng)造的效率。同時興趣能激發(fā)個體強烈的創(chuàng)造熱情，增強克服困難的信心和決心。誠如沃拉斯70年代研究所表明，富有創(chuàng)造力的人并不一定是高智商或?qū)W業(yè)成績出眾的人，而是往往具有獨立的態(tài)度和自己的興趣。

三、挖掘潛能，加強培養(yǎng)幼兒能力

兒童繪畫是通過感覺、知覺、想象等心理活動展開的，并以情感抒發(fā)、創(chuàng)造培養(yǎng)、人格完善作為最后的價值體現(xiàn)，整個過程以多種能力的綜合活動來完成，在不斷的美術(shù)活動中，形成良好的心理結(jié)構(gòu)。因此，注重能力的培養(yǎng)，既是美術(shù)教育的目標(biāo)，也是各學(xué)科教育的目標(biāo)。那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的能力呢？

（一）必須創(chuàng)建有益于幼兒能力發(fā)展的美術(shù)實踐活動，改變過去以教師講授為主的學(xué)習(xí)模式，促進幼兒主動地、探究式的進行活動。因為人的能力只有在反復(fù)的、不斷的實踐活動中才能形成。

（二）要注重教學(xué)的策略，以啟發(fā)和引導(dǎo)為主，不直接告訴方法和結(jié)果，而是讓兒童通過自己的努力和親身體驗獲得學(xué)習(xí)的結(jié)果，因為兒童自身都具有各種能力發(fā)展的潛能，教師用激活的方法啟發(fā)兒童主動地學(xué)習(xí)，對于孩子各方面能力的發(fā)展都是十分有益的。

（三）要重視個性的發(fā)展，每個人的能力是有差異的，既有先天的因素，也有后天的成長環(huán)境和教育的因素，不同的人有著不同的能力表現(xiàn)，有的人可能形象思維能力較強，而邏輯思維能力就較弱，有的人表達能力強而動手能力就較弱。

四、為幼兒搭建創(chuàng)造的舞臺

鼓勵幼兒進行綜合性與探索性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。在我們的生活周圍有許多東西都可以成為我們繪畫的材料，且每種材料都具有各自的特色。例如：不同的樹，就有不同的樹干，樹葉，我們可以通過用手摸一摸，用眼睛細(xì)細(xì)看一看，就能察覺出他們的不同。樹皮粗糙，編織物的柔軟，鋼筋水泥的堅強，這些就是它們的魅力所在，讓幼兒利用各種材料的特點，來表現(xiàn)自己心中的形象，這是給幼兒的另一個創(chuàng)意空間。

現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，尤其是我們的孩子。因此美術(shù)教學(xué)應(yīng)特別重視對幼兒個性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使幼兒思維的流暢性、靈活性得到發(fā)展，讓每個孩子都能感受繪畫的樂趣，在繪畫中得到新的啟發(fā)，施展無限的創(chuàng)意，最大限度地開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛力。

參考文獻：

[1] 陳衛(wèi)和：《小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論》，79頁，高等教育出版社，2004。

[2] 鄧福星：《美術(shù)教育學(xué)》，126頁，湖南美術(shù)出版社，1998。