幼兒園環境創設對幼兒身心發展的影響

朱建

摘要：從古至今，環境一只是影響人類成長和生活的關鍵性因素，同時也對人類的身心健康發展具有十分重要的影響。對幼兒來講，其接觸以及理解的知識范圍有限。因此，幼兒對于環境沒有與成人相同的改造以及辨別能力，使其受環境因素的影響更大。本文將對幼兒園環境創設對幼兒身心發展的影響和價值進行簡要闡述。

關鍵詞：幼兒園環境創設；幼兒身心發展；影響

引言

幼兒園的環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力、促進幼兒個性發展等方面具有不可低估的教育作用。古代教育家顏之推認為，環境是通過潛移默化的方式對兒童產生影響的，而這種影響是深而持久的。瑞士心理學家皮亞杰認為，人的潛力行為就是適應能力，環境是兒童發展最重要的因素之一。所以說環境對幼兒的發展作用是重要的，不可替代的。環境既是幼兒的第三位老師，也是我們在教學過程中不可缺少的重要部分。《幼兒園教育指導綱要》明確要求，“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”。可見，在幼兒園，環境是重要的教育資源，良好的環境創設與利用能使幼兒在與環境的互動中獲得各方面能力的發展。

1幼兒園環境創設的作用

幼兒園環境如同教師一樣，對幼兒的認知是具有一定激勵性的，使幼兒處于一種積極探索發現的狀態，在環境中所使用的材料和發現的一些未解決問題，從而會獲取對幼兒園的另一種認識；環境是占更大關鍵性因素的，無論是幼兒與幼兒間還是與教師間，對幼兒社會性的發展是存在極大影響的。

2幼兒園環境創設對幼兒身心發展的影響

2.1幫助幼兒的認知能力實現提升

幼兒園環境作為幼兒發展的一種刺激條件，可以有目的地塑造幼兒的某些行為習慣，幫助幼兒的認知能力實現提升。舉例而言，幼兒教師在帶領幼兒進行區角活動的過程之中，可以借助地面上印制的腳印圖標，使幼兒了解到在該區域之中可以容納的人員數量，如此一來，無需教師多言，便能夠使幼兒對這種社會規則形成良好的認知。基于提升幼兒興趣的考量，幼兒教師應當在幼兒慣常經過或者活動的區域，諸如園內的走廊、過道以及教室等區域，將幼兒日常學習的成果置于顯要位置，如此將使幼兒在日常活動過程之中，時刻受到影響與刺激，進而幫助其提升學習興趣。

2.2幫助幼兒的智力發展實現提升

據相關數據顯示，處于優質的物質環境內的幼兒智力明顯高于匱乏的物質環境內的幼兒，因此，物質環境的質量對幼兒的智力發展具有至關重要的影響。幼兒園一旦擁有優良的物質環境，會使擁有大量的可以刺激幼兒感知的事物，其可以通過感知相關的新事物，加快對外界環境的了解。例如，個別幼兒園內設有的積木角，其主要可以讓幼兒通過對物體的形狀、搭建方式以及用途進行了解，從而鍛煉幼兒智力。

2.3發揮幼兒創設環境的主觀能動性

幼兒在現階段有著非常強烈的好奇心，只要對一件事感興趣就會主動地去深入了解。幼兒園環境需要具有引導作用。學校可以經常舉辦各種活動，然后吸引更多的幼兒積極主動地參加，教師可以與幼兒一同參加，這樣也能夠促進師生之間的感情。良好的環境不僅能夠使幼兒產生興趣，并且能夠發揮幼兒的主觀能動性。幼兒園教師可以開展歌唱比賽活動，讓學生和教師一起參加歌唱比賽，以班級為單位進行比賽，這樣也能夠激起幼兒的信心和好奇心，使幼兒對比賽感興趣從而積極地參加活動。

2.4可引導幼兒有環保的意識

在各區域的環境創設中，都有幼兒提供的材料與作品，是他們參與班級環境創設的一個重要途徑，也是十分重要且具有良好效果的教育過程，培養他們從小就有變廢為寶，不浪費任何資源的環保意識。在我們班級各區域環境創設過程中，都有幼兒從家里收集了帶來的各種瓶、盒、罐、吸管、蛋殼等廢舊材料。在老師的啟發幫助下，孩子們用紙盒做成了高樓、汽車。這樣的教育讓孩子們學會了勤儉，學會了珍惜和利用資源；也讓孩子學會了創造，通過自己的創造讓廢舊的材料發揮更大的價值。幼兒在積極投入、參與的過程中，既發展了他們的想象能力、創造能力和動手操作的能力，同時也培養了幼兒的環保意識。

2.5培養幼兒的審美能力

幼兒園的環境創設是需要一定審美能力的，如果幼兒園環境美觀的程度較低，那么幼兒的審美能力就會受到影響，在美好的環境中能夠培養幼兒良好的審美能力。在環境創設的過程中也要盡可能符合幼兒的審美要求，盡可能在環境中展現出多種色彩和多種形式。幼兒階段的審美是不能夠與成人的審美相對比的，教師喜歡的未必是幼兒喜歡的，這時就可以讓教師與幼兒進行溝通，雙方可以商量出一個最佳的創設方式。教師也可以引導幼兒提高審美水平。在幼兒園的環境創設中，要著重于物質環境的創設，因為物質環境能夠為幼兒帶來更為直觀的視覺感受。讓幼兒實實在在的感受到環境的舒適感，還有環境的美感。這也能夠使幼兒的審美能力得到快速的提升。

2.6有利于傳授安全教育

現如今，我國很多地區發生了兒童被綁架、被拐賣的事件，這些事件的發生不僅僅在于教師和家長的失職，更是由于幼兒沒有接受到良好的安全教育。自身的防護意識不強。現在，我國各大學校都在強調人身安全，安全教育每時每刻都在進行。但是幼兒的年齡較小，如果進行強制性的安全教育會使他們產生厭倦的心理，這時就需要發揮環境創設的作用，讓教師在班級中開展角色代入活動，告知幼兒要遠離陌生人，對于一些危險物品也要避而遠之。要經常開展安全教育活動，讓幼兒自己形成一種自我防護的意識，自愿接受安全教育。

結語

綜上所述，幼兒園能否為幼兒創設良好的活動環境以及適宜的活動空間與游戲場所，將決定著身處其中的幼兒能否實現良好的個體發展。有鑒于此，作為幼兒園管理層以及從事幼教工作的廣大幼兒教師而言，必須注重環境在幼兒身心成長過程之中所彰顯的重要意義，并時刻秉承幼兒本位主義的幼兒教育觀，使幼兒能夠獲得確保其可以實現健康成長、身心自由的優質活動空間，從而促進幼兒的身心健康發展。

參考文獻

[1]馮雅靜.樂教育理念下幼兒園環境創設原則[J].教育，2017（4）.

[2]曾瑤，劉河燕.淺談幼兒園環境創設[J].科教文匯（上旬刊），2016（8）.