古詩詞在幼兒園的運用現狀及建議

林青 歐倩

摘 要：古詩詞是中國古典文學中一朵絢麗的奇葩，千年以來，代代傳承。它深厚的文化背景、高度凝練的語言、充沛的情感為人們所喜愛，是中國優秀傳統文化的重要載體。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。讓幼兒從小接受古詩的熏陶，不僅能増強幼兒的想象力、語言表達能力和審美感受力，更能促進幼兒對傳統文化的了解，激發愛國情感。但是，調查發現幼兒園對古詩詞的運用非常少，而且基本處于低水平狀態，沒有發揮出古詩詞的教育價值，甚至部分幼兒園還讓幼兒對古詩詞產生了反感情緒，亟需采取措施改變這一現狀。

關鍵詞：古詩詞；幼兒園；運用現狀；建議

一、古詩詞在幼兒園的運用現狀

（一）幼兒園不重視甚至否定古詩詞的幼兒教育價值

調查發現，幼兒園普遍存在不重視古詩詞，不了解古詩詞的育兒價值的問題。它們首先就否定了學前兒童學習古詩詞的可能性： “古詩詞太難了，不適合孩子”、“幼兒園小朋友適合看繪本故事，古詩詞理解不了”、“古詩詞離孩子的生活太遠了”……幼兒園教師對古詩詞存在“全盤否定”、“一棒子打死”的情況，沒有對我國浩瀚的古詩詞進行有目的性的甄別遴選，整理出適合3-6歲兒童學習的內容。

（二）古詩詞教育以家庭教育和社會教育為主——古詩詞在我國有廣泛而堅實的群眾基礎

幼兒園不重視古詩詞教育，幾乎不將古詩詞納入幼兒園課程內容中，但這并不意味著幼兒對古詩詞一無所知。事實上許多幼兒都能背誦幾首古詩，《春曉》、《靜夜思》、《詠鵝》等簡單的五言律詩幾乎人人都能饒有興致地吟唱幾句。這是因為古詩詞源遠流長，已經融入了中華民族的血脈，成為了每個中國人身體里不可抹去的文化基因。家長會有意識地在生活中滲透古詩詞教育或者引導要求孩子學古詩背古詩。而在社會教育層面，我國越來越重視優秀傳統文化的傳承與發揚，央視相繼推出的文化類節目廣受歡迎。《中國詩詞大會》更引發了千萬國人的參與熱情，參賽選手和觀眾的年齡跨度可謂“大到耄耋之年，小到總角小兒”。6歲的宋奕橋、6歲半的沈子楊、7歲的趙則淳、8歲的馮子一等都能吟誦幾百首古詩詞，而且真誠地熱愛詩詞，因詩而樂，因詩而優。這說明中國是詩的國度，是一塊培育詩情的沃土，孩子身在其中能浸潤詩情，吟詠詩意，具備學習古詩詞的可能性和必要性。

（三）私立幼兒園借古詩詞教學架構幼兒園特色課程

盡管幼兒園普遍不重視古詩詞的運用，但在幼兒園特色課程建設如火如荼的背景下，部分私立幼兒園或學前培訓機構把古詩詞作為幼兒園的特色課程進行了大力推廣。比如某幼兒園將古詩詞學習正式列入到幼兒園課程安排中，并明確要求每天都要有古詩詞學習時間，每周教會一首古詩詞。這些特色課程開始對培育幼兒，提升德育質量不無幫助，也得到了部分家長的認可，但由于實行不當，漸漸成為幼兒的一大學習負擔。

（四）古詩詞教育的水平低

盡管部分私立幼兒園將古詩詞作為特色課程進行了開發推廣，但仍是粗放式的運用，水平較低，效果較差。究其原因：

1、教學內容篩選不當，不適合學前兒童

內容篩選不當是幼兒園在進行古詩詞教學時存在的一個突出問題，也是必需解決的基本問題。研究者調查過程中就發現有幼兒園給中班的孩子上《愛蓮說》，也有幼兒園給大班的孩子上《陋室銘》。由于篇幅長，字多又復雜，幼兒根本沒有耐心學習，興趣索然。

2、運用方式機械單一，小學化傾向嚴重

幼兒園的古詩詞教學以機械背讀為主，部分幼兒園甚至將古詩詞作為識字教學的手段，并對幼兒一周需要熟背幾首古詩掌握多少字詞做出了明確規定。這給幼兒造成了很大的心理壓力，讓幼兒對古詩詞產生了抵觸情緒。

二、教育建議

（一）正確認識幼兒古詩詞教育，重視其教育價值

古詩詞學習對幼兒的教育價值幾乎有目共睹，但目前仍然有許多幼教工作者把古詩詞學習與“幼教小學化”相聯系，因而不主張在幼兒園開展古詩詞教育，甚至“避之惟恐不及”。但這是“將方法問題上升到了價值問題”。當前，幼兒園的古詩詞教育確實存在許多問題，但“有問題”不代表“不可行”、“沒價值”。我們必需充分認識幼兒古詩詞教育的重要意義，并在此基礎上剖析問題解決問題，挖掘育人資源，發揮古詩詞教育對幼兒的重要教育價值。

（二）建立適合幼兒的古詩詞資源庫

雖然古詩詞是中國文學的瑰寶，但必需強調不是所有的古詩詞都可以用于幼兒教育，應根據幼兒的心理特點和認知水平，選擇一些短小精煉、文字淺顯、寓意明了、生活氣息濃厚、童趣盎然、適合孩子誦讀的作品，并歸檔整理，建立適合幼兒學習的古詩詞資源庫。總體而言，選擇時必須堅持可行性、育人性、實用性和生活化這四大原則。

（三）激發幼兒對古詩詞的學習熱情

幼兒園常用的機械背誦方式旨在讓孩子熟背詩詞，熟記漢字，強調認知目標，但這一任務對學齡前兒童難度太大，給孩子增加了非常大的學習負擔，容易消弭幼兒對古詩詞的興趣。幼兒園的古詩詞教學應更強調情感目標而非認知目標，減輕幼兒的學習壓力，將古詩詞教育融入幼兒的一日生活，如把伴樂的詩詞作為午睡起床鈴、課間操的音樂播放給幼兒聽，將舒緩的詩詞欣賞放在餐后休息時間……不強求背誦，不要求識字，在潤物細無聲中讓孩子浸潤詩情，感悟詩意，萌發對中國古典詩詞的熱愛之情。

（四）教學方式靈活多樣

古詩詞學習對幼兒的發展有重要價值，但要注意教學方式方法問題。《3-6歲兒童學習與發展指南》提出“游戲是幼兒園的基本活動”。古詩詞教學除了背誦也要“玩”，而且要變著法兒地玩。比如根據古詩創設情境進行表演、用五彩的畫筆畫下“萬紫千紅”的春天、伴隨音樂歌唱《春曉》、一邊吟誦詩歌一邊做韻律操、借《山行》的“霜葉紅于二月花”開始一次秋天的樹葉的探索、根據《游子吟》創編母子故事等等。用靈活多樣的方式開展古詩詞教學才能增強幼兒的參與性，真正讓幼兒愿學、樂學、學會，熱忱地在中國古典詩詞的沃土里汲取精華，滋養生命。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學習與發展指南.2012.

[2]李宗桂.試論中國優秀傳統文化的內涵[J].學術研究. 2013（11）.

[3]梁平.幼師教育中經典詩詞教學研究[D].山東師范大學，2016.

資助課題：

2017年湖南省大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目《五言律詩在幼兒園語言教育中的運用研究》成果