大學(xué)生畢業(yè)去向選擇及影響因素的質(zhì)性研究

張佳

【摘 要】 本文采用共識(shí)性質(zhì)性研究方法，通過(guò)訪談，分析了大學(xué)生的畢業(yè)去向選擇及受到的影響因素。得出結(jié)論：性別和學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)大學(xué)生就業(yè)去向選擇影響顯著；學(xué)生黨員、干部身份和家庭經(jīng)濟(jì)困難情況對(duì)大學(xué)生的就業(yè)去向選擇影響不顯著。而從教育學(xué)角度考察，其家庭因素、高校因素和社會(huì)因素都是影響大學(xué)生就業(yè)去向選擇的不可忽視的重要方面。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)畢業(yè)生；去向選擇；影響因素

一、引言

十九大報(bào)告指出，就業(yè)是最大的民生，要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。2017年12月6日，在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》發(fā)布會(huì)上，教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅表示：“2018屆畢業(yè)生預(yù)計(jì)將達(dá)820萬(wàn)，比今年會(huì)增加25萬(wàn)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)的任務(wù)很重，要做好全方面就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，促進(jìn)高校畢業(yè)生多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)，努力實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量更充分的就業(yè)。”高校畢業(yè)生就業(yè)事關(guān)廣大學(xué)生及其家庭切身利益，事關(guān)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，事關(guān)社會(huì)和諧穩(wěn)定。近年來(lái)，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的信息沖擊，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和東西方文化的不斷整合，大學(xué)生的畢業(yè)去向選擇受到嚴(yán)重影響，如何在新時(shí)代下，引導(dǎo)大學(xué)生做好合理的畢業(yè)去向選擇，成為了高校思想政治教育的重要課題。

大學(xué)生的畢業(yè)去向一般有三種：直接工作、國(guó)內(nèi)深造和出國(guó)深造。不同學(xué)校、不同專業(yè)、不同性別的學(xué)生畢業(yè)去向存在一定差異。作為社會(huì)主義建設(shè)的接班人，大學(xué)生個(gè)人的生涯發(fā)展關(guān)系著中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展。大學(xué)生在畢業(yè)去向選擇中的考慮因素是什么？畢業(yè)去向的規(guī)律是什么？明確了這些因素，有助于高校更好地對(duì)學(xué)生實(shí)施成長(zhǎng)成才指導(dǎo)，進(jìn)而提升大學(xué)生的就業(yè)服務(wù)質(zhì)量。

梳理以往大學(xué)生畢業(yè)去向的研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)研究者多以問(wèn)卷調(diào)研形式得出大學(xué)生畢業(yè)去向的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。相比馬克思理論的量化研究，質(zhì)性研究的目標(biāo)是對(duì)人類行為和經(jīng)驗(yàn)的理解，研究、表達(dá)和解釋人類的主體感受（經(jīng)驗(yàn)）。他們尋求掌握人們建構(gòu)其意義的歷程，并描述這些意義是什么。他們使用經(jīng)驗(yàn)的觀察，因?yàn)樘骄空邚木唧w事件中產(chǎn)生對(duì)人類狀況更清楚、更深層的思考。[1]本文采用共識(shí)性質(zhì)性研究方法 （ Consensual Qualitative Research），簡(jiǎn)稱CQR。該方法是依托建構(gòu)主義思想，在1994年起，由Hill 等多名研究者開(kāi)始在研究中嘗試提出和實(shí)用的方法。[2]

二、研究過(guò)程

本文采用共識(shí)性質(zhì)性研究方法 （ Consensual Qualitative Research），簡(jiǎn)稱CQR。該方法是通過(guò)對(duì)10～12位被試者進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化的訪談，掌握每個(gè)個(gè)案的信息并對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行推論，最后由多名研究人員討論得出一致結(jié)論的過(guò)程。

1、研究小組

訪談工作由2位思想政治教育學(xué)副教授擔(dān)任核查員，2名高校專職輔導(dǎo)員和1名高校研究生兼職輔導(dǎo)員，共計(jì)5人。

2、訪談對(duì)象

依托生涯咨詢工作室，在某高校公開(kāi)招募大三學(xué)生，被訪談的大學(xué)生可以得到一對(duì)一的生涯咨詢機(jī)會(huì)?？紤]學(xué)生的身份特征，為了盡可能的覆蓋全部學(xué)生特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)研究小組共同討論篩選，最終確立48名成員作為研究對(duì)象，具體身份比例如表1所示。

3、訪談過(guò)程

提前預(yù)約被訪談學(xué)生的時(shí)間，并與被訪談學(xué)生簽署知情同意書，每次訪談時(shí)間約45分鐘。訪談以錄音和一名訪談?wù)哂涗泝煞N形式進(jìn)行信息采集，之后與小組成員詳實(shí)核查，最后形成訪談?dòng)涗浉濉?/p>

三、結(jié)果分析

1、不同類型的畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)去向選擇分析

（1）性別對(duì)大學(xué)生就業(yè)去向選擇影響顯著。男生更傾向于選擇直接就業(yè)，為家庭減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，女生對(duì)該方面的考慮較少。

在選擇的48名訪談?wù)咧校?2名女生選擇出國(guó)或國(guó)內(nèi)深造，12名女生選擇直接就業(yè)。12名男生選擇出國(guó)或國(guó)內(nèi)深造，12名男生選擇直接就業(yè)。性別變量對(duì)大學(xué)生就業(yè)去向選擇的影響因素不顯著。訪談?wù)?2說(shuō)道：“男生對(duì)于很大年紀(jì)還靠父母養(yǎng)壓力會(huì)大一點(diǎn)，我會(huì)選擇大學(xué)畢業(yè)后直接就業(yè)”。訪談?wù)?說(shuō)道：“我年紀(jì)還小，可以有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)嘗試，爸媽會(huì)無(wú)條件支持我，包括經(jīng)濟(jì)和情感方面的支持。如果我考研失敗，也可以選擇來(lái)年再考?！?/p>

（2）學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)就業(yè)去向選擇影響顯著。學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，選擇出國(guó)深造或國(guó)內(nèi)深造的比例較高，他們希望延續(xù)“好學(xué)生”的身份時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)。

學(xué)習(xí)成績(jī)排在專業(yè)前50%的學(xué)生，經(jīng)常獲得學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，他們一般選擇出國(guó)深造或者國(guó)內(nèi)深造。選取的24位成績(jī)?cè)趯I(yè)前50%的訪談?wù)咧?，?2位選擇出國(guó)深造，8位選擇國(guó)內(nèi)深造，4位選擇直接就業(yè)。訪談?wù)?6說(shuō)道：“由于我從小就是三好學(xué)生，高中黨員，我一直是老師同學(xué)家長(zhǎng)心中的“好學(xué)生”，所以我會(huì)選擇國(guó)內(nèi)深造，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)后再考慮就業(yè)。”訪談?wù)?說(shuō)道：“我從小時(shí)候的人生目標(biāo)就是做一名科研人員，所以我一直嚴(yán)格要求自己的學(xué)習(xí)，我英語(yǔ)和數(shù)學(xué)都穩(wěn)定在90分，我應(yīng)該選擇考研。而且，由于我成績(jī)好，大二時(shí)候就跟著專業(yè)課老師做項(xiàng)目，我已經(jīng)慢慢開(kāi)始學(xué)術(shù)研究了，還參與了導(dǎo)師的科研項(xiàng)目”。

（3）學(xué)生黨員、干部身份對(duì)大學(xué)生的就業(yè)去向選擇影響不顯著。學(xué)生黨員、干部更愿意選擇服務(wù)類工作。

學(xué)生黨員指大學(xué)期間發(fā)展的黨員，學(xué)生干部指在班級(jí)、社團(tuán)等組織擔(dān)任過(guò)班級(jí)或者部長(zhǎng)等職位的學(xué)生。選取的16位學(xué)生黨員或者干部訪談?wù)咧?位選擇國(guó)內(nèi)深造，4位選擇國(guó)外深造，8位選擇直接就業(yè)。訪談過(guò)程中訪談?wù)呔鶝](méi)有學(xué)生提及黨員和干部身份對(duì)就業(yè)去向選擇的影響。訪談?wù)?說(shuō)道：”入黨的過(guò)程是對(duì)我另一份嚴(yán)格的考驗(yàn)，這個(gè)過(guò)程讓我更加堅(jiān)定為人民服務(wù)的信念，我選擇繼續(xù)深造，投身科研，希望能更好的為國(guó)家的新能源產(chǎn)業(yè)服務(wù)?！痹L談?wù)?8說(shuō)道：“大一來(lái)我就擔(dān)任班長(zhǎng)，我在班級(jí)工作中得到了鍛煉，我在實(shí)習(xí)工作中能很好的做好溝通協(xié)調(diào)工作，能很好的為公司同事服務(wù)。”

（4）家庭經(jīng)濟(jì)困難情況對(duì)大學(xué)生的就業(yè)去向選擇影響不顯著。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是指在家庭經(jīng)濟(jì)情況達(dá)到學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定為經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生。選取的8位家庭經(jīng)濟(jì)困難訪談?wù)咧?位選擇國(guó)內(nèi)深造，4位選擇直接就業(yè)。訪談?wù)?說(shuō)道：“雖然家庭經(jīng)濟(jì)情況不樂(lè)觀，但是我父母支持我繼續(xù)深造，我主要從自身興趣和愛(ài)好考慮我的就業(yè)去向。”訪談?wù)?7說(shuō)道：“家庭經(jīng)濟(jì)情況對(duì)我的就業(yè)去向選擇沒(méi)有太大影響，只是督促我快點(diǎn)做出決策，最好是選擇一條不會(huì)有很大波折的一條道路”。

2、影響效果的交叉分析

教育學(xué)是研究人類教育現(xiàn)象和解決教育問(wèn)題、揭示一般教育規(guī)律的一門社會(huì)科學(xué)。從教育學(xué)角度考察，可從家庭因素、高校因素和社會(huì)因素三方面進(jìn)行分析。48名訪談?wù)叨继岬降念悇e或子標(biāo)注為“General”；24-47名訪談?wù)叨继岬降念悇e或子標(biāo)注為“Typical”；1-23名訪談?wù)叨继岬降念悇e或子標(biāo)注為“Variant”。如表2所示。

（1）家庭因素。該類別分析了家庭對(duì)大學(xué)生就業(yè)去向選擇的影響效果，可以從父母職業(yè)和親子關(guān)系兩方面具體闡述。48名被訪談?wù)叨荚谠L談中提出家庭對(duì)自身就業(yè)去向選擇的影響。12人提到父母職業(yè)對(duì)自己“影響很大”。比如“我父母都在銀行系統(tǒng)工作，我一定也是這樣”；“我父母是做生意的，工作很累，我肯定不會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)的”；“我爸媽希望我今后在教育行業(yè)發(fā)展，我覺(jué)得也挺好的”。24人提到親子關(guān)系對(duì)自己畢業(yè)去向選擇有影響。

（2）高校因素。該類別介紹了高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)去向選擇的影響情況，主要分布在教師、同學(xué)和學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐三方面。12人提到教師的言傳身教對(duì)自己去向選擇和價(jià)值觀有影響。24人提到同學(xué)對(duì)自己影響很大。一般會(huì)出現(xiàn)男女朋友一起考研或一起就業(yè)的情況；還有同一寢室全部考取研究生的情況。12人提到學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐對(duì)自己的影響很大，主要源于在社團(tuán)活動(dòng)中，或者老鄉(xiāng)直接的相互幫助。

（3）社會(huì)因素。該類別主要解釋了社會(huì)因素對(duì)大學(xué)生畢業(yè)去向選擇的影響狀態(tài)，主要體現(xiàn)在社會(huì)潮流中的傳統(tǒng)觀念、大學(xué)生本人的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷以及家庭高校除外的重要他人等因素上。全部被訪談?wù)叨继峒傲藗鹘y(tǒng)觀念對(duì)自己的影響。比如只要好好讀書就會(huì)有好工作；男主外女主內(nèi)；成績(jī)差的同學(xué)不應(yīng)該選擇繼續(xù)深造等等。29人提到了社會(huì)實(shí)踐對(duì)自己的影響。大部分畢業(yè)生會(huì)選擇繼續(xù)實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容，或者完全打破實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容，可見(jiàn)實(shí)習(xí)對(duì)他們的影響非常大。13人提到了心目中的名人或重要他人對(duì)畢業(yè)去向的正面或反面影響。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 丁綱.教育敘事的理論探究[J].高等教育研究，2008（1）32-37.

[2] Hill CE，Nutt-Williams E，Heaton KJ，et al. Therapist retro-spective recall of impasses in long-term psy chotherapy： A qualitative analysis. Journal of Counseling Psychology，1996.43（2）207-217.

【作者簡(jiǎn)介】

張 佳（1985—）女，河北保定人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育.