小學信息技術課堂教學有效性對策分析

劉麗

摘要：在信息時代下，信息技術教學的重要性是不言而喻的。為了從小培養學生的信息技術素養，增強新一代人才對于信息技術的操作能力，我國目前在小學就開設了信息技術課程。但過去，由于教師的教學觀念和教學手段沒有及時更新，學校的教學設備也不充足，信息技術教學效果一直不盡理想。新時代下，教師必須盡快提升信息技術教學有效性，滿足學生未來在社會中的發展需求。本文就對有效的小學信息技術教學提出了幾點對策，供一線教師參考。

關鍵詞：小學；信息技術；有效教學對策

引言：

如今，信息技術教學也在教育改革的大環境下獲得了發展，教師的教學手段和教學思想都在逐步的更新。當然，在現階段的教學中還存在許多問題，教育改革的落實程度還不足，也因此影響了教育教學效果。如今，學習和工作活動的開展都離不開信息技術，教師必須盡快找到有效的信息技術教學對策，使學生的信息素養不斷提高。

一、趣味化教學，提高學生的參與積極性

翻開小學龍教版的信息技術教材我們可以發現，其中每一課的標題都是充滿童趣的，如“小貓拍皮球”、“小貓交朋友”、“小貓捉老鼠”等，充分考慮到了小學生的心理特點和喜愛的因素，能夠起到吸引學生興趣的作用。可見，教師在教學中也有必要采取與學生性格、年齡相適應的教學手段激發起他們的學習興趣。在教學小學五年級第六課“英語動物卡片”時，我就首先出示了貓捉老鼠的游戲，學生們都對游戲十分感興趣，有的還聯想到了自己看過的動畫片“貓和老鼠”，一個個興致盎然。見學生們的熱情高漲，我立即引出了本課的教學“小貓捉老鼠”，讓學生學會讓小貓和老鼠動起來，最終掌握“廣播”模塊和“接收廣播”模塊的設置方法。最后，我讓學生們通過操作讓小貓和老鼠動起來，模仿動畫“貓和老鼠”，學生們的參與性質更高了，最后也獲得了極大的成就感。盡管本課具有一定的學習難度，但在游戲的帶動下，學生們都積極參與，獲得了良好的效果。

二、分工合作，培養學生的合作學習能力

合作學習在如今課堂教學中的運用正在不斷的深入和廣泛，這也證明其優勢的十分明顯的。在信息技術課堂中開展合作學習能夠讓不同基礎的學生都參與進來，在其他學生的帶動下獲得提高，感受到成功的喜悅。在學生合作學習的過程中，教師要合理的分配任務，讓學生完成自己力所能及的部分，增強他們學習的信心[1]。例如，在教學“制作計時器”一課時，教師就可以要求學生通過小組合作來完成本課任務，讓學生完成對“計時器”的計時添加功能，繪制出“錘子”并添加“地鼠”。為進一步增強學生的動力，教師可以讓小組之間形成競爭的關系，看看哪一組完成任務用時最短，讓學生為了小組榮譽更加“賣力”。在此過程中教師需要走入到小組中進行恰到好處的點撥，升華本課主題。在最后要求學生以小組為單位上網查找所需資料，并利用WPS在局域網中發布，小組成員一同交流，通過這樣的方式來進行鞏固訓練[2]。小組合作學習下的信息技術教學激發了學生的競爭意識，讓他們“擰成一股繩”，學習動力大大增強，課堂教學質效也會自然而然的提高了。

三、學生自學，體現他們的主體性

信息技術是一門實踐性很強的學科，不僅僅停留于理論教學層面，還需要同步提高學生的實操能力，因而教師必須在課堂中加強體現學生的主體性，以自主性學習代替被動的“灌輸式”教學。例如在教學“螞蟻搬家（二）”一課時，教師就可以鼓勵學生自學，完成腳本設計任務并嘗試制作出做個腳本。在學生自主學習的過程中，難免會遇到困難，教師的引導和幫助也是必不可少的。如許多學生在“讓螞蟻動起來”這一環節出現了許多問題，教師就可以引導他們回憶所學的Scratch知識，并綜合利用起來解決這一難題。自始至終，學生一直處于自主學習、主動學習的狀態，教師也發揮了自身作為“導學者”的作用，而不是代替學生學習、總結，在探索與發現的過程中，學生對理論知識的掌握和實踐操作能力都得到了提高，教學收到了極佳效果[3]。

四、結合實踐，增強學生的應用意識

信息技術教學的最終目的是為了讓學生將所學利用起來，方便他們以后的學習、工作和生活。因而在教學過程中，教師也需要將知識點結合實際，培養學生的應用意識和應用能力，進一步感受學習信息技術的重要性。例如，在教學“會算數的小貓”一課時，教師就可以利用本課中對加減乘除模塊運算的知識點，讓學生獲得更加快速和便捷的運算能力。可以將學生所學的數學習題引入，讓學生利用加減乘除模塊進行運算，相對于傳統的運算方式更加的高效且準確，提高了他們解題的效率。學生在練習的過程中認識到了信息技術為我們學習和生活帶來的便利，將會產生更強勁的學習動力，這樣以應用為目的的信息技術教學才能真正體現效果[4]。

五、結語

總而言之，有效的小學信息技術教學策略沒有固定的模式和標準的答案，教師必須要在實踐中不斷摸索，結合教材中知識點的特點與學生的特點，總結出符合本校教學的特色教學模式。通過將新課程改革理念的落實和教師自主的創新，學生的信息技術素養和操作能力將會大大提高，打破原有的教學局面，獲得教學的進一步發展。

參考文獻：

[1]吳小源.淺談提高小學信息技術課堂教學有效性的策略[J].中小學電教：下， 2012（10）：56-57.

[2]張瑜.淺談提高小學信息技術課堂教學有效性的方法[J].讀寫算：教育教學研究，2015（49）.

[3]郭巖榮.探索小學信息技術課堂教學新模式[J].新課程·上旬，2016，（5）：437.

[4]何向陽.小學信息技術課程教學模式變革初探[J].湖南第一師范學院學報，2015（4）：22-26.