讓農村小學數學課插上“快樂翅膀”

鐘聯和

知之者不如好知者，好知者不如樂知者。我國偉大的教育學家孔子很早就提出了快樂教學的觀點。他覺得教育要使人快樂，要讓一切教育帶有樂趣。然而，在很多農村小學，由于諸多條件的限制，學生感受不到數學學習的快樂。針對于此，筆者認為，讓農村小學數學課插上“快樂翅膀”，應是每一個農村數學教師的追求。

一、把“快樂”引入數學課堂

如何把學生認為枯燥乏味的數學變成學生喜愛的一門學科，這就要求老師善于挖掘數學本身的許多趣味因素，選擇適當的教學方法，把學生從枯燥的演算、苦惱的思索、復雜的邏輯推理中解脫出來。這樣，學生就會變被動學為主動學，使教師的教轉化為學生的心理需要。

數學教學要根據不同年齡兒童的心理特征，采用不同引發興趣的手段和方法。低年級學生抽象思維能力差，他們對具體形象的內容、生動活潑的形式、新奇動人的事物比較敏感。因此，教學中可利用兒童喜聞樂見、色彩鮮艷的教具和圖片，形象可愛的玩具和小動物，來吸引學生的興趣。這些教具、玩具等，可以激發學生濃厚的學習興趣，使學生從感性到理性、從直觀到抽象、從簡單到復雜、從一般到特殊逐步理解那些深奧抽象的數學概念。

二、把“快樂”帶入數學活動

數學教師在教學過程中要善于激發學生對數學的興趣，可以開展豐富多彩的數學活動。數學活動可以是課堂上的，也可以是課外的。例如我在教《小數、分數、整數混合加法》練習時，曾設計了這樣一個“找朋友”數學活動：具體辦法是找了8名同學，他們的胸前貼了一個數字，有的是分數，有的是整數，有的是小數，拉手表示找“朋友”（做加法），可以兩個人拉，也可以是多個人拉，然后讓“觀眾”們搶答結果。在近乎沸騰的課堂上有效地練習了“分數、小數、整數混合加法”，把枯燥的數字趣味化，讓學生在學習數學的同時享受數學學習的快樂，使之愛數學、愛數學的學習。

三、把“快樂”融入游戲教學

游戲、玩樂，是兒童的天性。游戲是低年級學生酷愛的一種活動。特別是在小學低年級數學課堂教學中，游戲教學顯得尤為重要。科學地借助有趣的游戲進行輔助小學數學教學，它不僅能激活學生的學習興趣，而且還能啟發學生在不知不覺中學到了知識，能使教學達到事半功倍的效果。課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，既有助于學生體力、智力、交際能力的發展，又有利于激發學生的學習興趣。國內外的實踐也證明，科學的采用游戲教學將大有稗益。我就經常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。小學數學內容比較單一，結合農村孩子好動的特點，我充分利用這一特性，適時做些游戲，來調動學生的積極性，增強他們學習數學的趣味性。好表揚、好顯露這一現象正是小學生的天性，這種天性與游戲相結合，更能激發小學生學習數學的興趣。

例如：當教完1-10以內的加法時，課后練習中都編排了大量的口算題。如果總是讓學生做這些枯燥的口算題，勢必讓孩子們失去學習的興趣，但多練習這些口算題是可以很好的檢驗和鍛煉孩子們的計算能力的。那怎樣才能讓學生輕松愉快的完成這些枯燥的口算題呢？我設計了小朋友喜歡的“摘蘋果”等游戲，看誰算得又對又快。這些游戲，在提高學生的計算速度與準確性方面起了重要的作用，學生興致很高。他們覺得特別親切、好玩、有趣， 從而激發學生學習數學的興趣。

總之，讓我感受最深的是：農村的孩子更需要我們的關心、理解、寬容和肯定。讓我們給孩子們一片廣闊的天地，給他們一個自主的空間，為他們創設一個愉快的學習環境，讓他們樂學、會學、善學，讓他們在學習中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗成功。愿每一位教師能還學生一個快樂的童年，讓學生有一個美好的前景，師生共同體驗到學習的快樂、人生的快樂。讓農村的孩子們在快樂的數學學習活動中健康成長，成為真正快樂的孩子！