淺談初中政治中學生思維能力的培養

陳貴義

初中政治教材內容豐富，綜合性強，已經涵蓋時事政治、經濟發展、人文科學、社會等多方面的知識，對于培養和提升學生的思維有實質性的助推作用。如何在初中政治教學中有效的進行思維訓練，培養思維能力，筆者結合自己的初中政治教學實踐經驗，談談自己的看法與做法。

一、媒體教學拓展學生政治思維

在初中政治課堂的教學過程中，部分理論知識枯燥抽象，如果老師采用“灌輸式”的教學方法難以激發學生的學習興趣，所以老師可充分利用多媒體設備進行輔助教學，促使學生了解更多政治知識，有效拓展學生的政治思維能力。例如，在講解《人民當家做主的國家》一課內容時，老師可適當地融入“焦點訪談”“新聞調查”“今日說法”等中的一些案例，豐富學生接收信息的量，促使學生感覺到初中政治課堂教學的立體化。通過這樣的教學，能夠最大限度拓展學生的政治思維。

二、題型討論訓練學生發散思維

所謂發散性思維，就是以某一個問題為中心，從不同角度、不同側面、不同層次去觀察、思考、尋求解決問題的一種思維方式。筆者在上“改革開放的新時代”這一課題時，通過播放多媒體的形式，讓學生了解改革開放后偉大祖國在經濟、政治和社會發展等方面取得的重大進步。然后，組織學生分組討論：改革開放的意義是什么？因為這個問題對于初中生來說，就是一個具有挑戰性的熱點理論問題。筆者在課堂上拿出來讓學生展開討論時，立刻引起了學生的極大興趣。通過大家富有爭論性的激烈討論，不僅使學生關注了社會生活，關心了祖國發展，而且也以一種積極的心態正確看待改革開放過程中出現的新變化和新問題。

三、問題質疑訓練學生逆向思維

筆者在講“法律護我成長”這一課題時，首先是讓學生閱讀一則關于我國酒駕現象禁而不止、居高不下的新聞分析材料，然后讓學生思考究竟采取哪些措施才能真正有效地控制住酒駕問題。不少學生想到要加強《中華人民共和國道路交通法》等相關的法律法規的宣傳力度，還有學生則從提出要對酒駕者進行嚴肅處理，以儆效尤。這樣的回答雖然不是很高明，但可以體現學生能夠從正反兩方面切入問題，有效地展開逆向性思維。面對這種正反兩方面的答案，筆者就充分予以肯定。在此基礎上，筆者還讓學生聯系生活、結合現實，看看解決社會上的酒駕問題還有什么措施？不一會兒，大家紛紛發表各種富有建設性的觀點和意見。有的同學講應該在公共場合張貼警示標志，有的同學想到應該有效追究同車人和勸酒者的責任。通過大家的討論，學生都能根據已有的知識進行優化組合，真正從多角度出發、全方位思維。長期以往，其逆向性思維能力就自然而然地提升了。

四、問題情境訓練學生類比思維

筆者在上“面對誘惑應該學會說‘不”這一課題時，就讓學生對社會上存在的誘惑現象進行分類，看看誘惑到底有多少種？有多少不同性質的誘惑？并要求學生找出其中的規律性現象，確保防微杜漸。學生在解答上述三個問題的過程中，通過類比既可以增強初中政治課的趣味性和活潑性，又可以加深學生對教材知識的理解、掌握，更能夠幫助學生深刻地認識到各類不同形式的誘惑對青少年的危害，從而為初中學生健康茁壯成長打下堅實的基礎。

五、實踐活動推動學生思維發展

在初中政治學科的實際教學過程中，為了能夠有效增強學生的思維能力，老師則可以組織學生多參與政治實踐活動，即根據學生的個性特征合理設置政治課堂實踐教學環節，堅持理論聯系實踐，引導學生積極思考，以便能夠在全面掌握政治知識的同時增強自己的思維能力。例如，在學習《環境保護》一課內容時，老師可組織學生開展“愛護家園、愛護環境”的主題班會活動。

總之，“授人魚不如授人以漁”，必須有目的、有計劃、有組織地鍛煉與培養學生的思維能力，讓其掌握認識事物規律與本質的思維方法，從而實現自我能力的提升。