談小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)問題的設(shè)計

高禮文

“有效課堂教學(xué)”就其內(nèi)涵來說就是在正確的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進學(xué)生有效的發(fā)展；它的外延涵蓋有效的課前準備（解讀課標、背景分析、資源整合、有效預(yù)案等）、有效的教學(xué)實施（即有效的課堂教學(xué)）和有效的教學(xué)評價。

有效教學(xué)設(shè)計要根據(jù)教材和學(xué)生的特點進行再創(chuàng)造，同時靈活、巧妙地運用教學(xué)設(shè)計的方法與策略。因此，設(shè)計良好的課堂教學(xué)問題是打造有效課堂、提高課堂教學(xué)效率的重要保證。以下是筆者在這方面的一些體會和做法。

一、設(shè)計懸疑型的問題

懸疑教學(xué)法創(chuàng)始人汪廣仁教授的理論說：懸疑是一種學(xué)習(xí)心理機制，它是由學(xué)生對所學(xué)對象感到疑惑不解而又想解決它時產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)，對大腦皮層有強烈而持續(xù)的作用，使你一時既猜不透、想不通，卻又丟不開、放不下，一心想探究下去。教師聯(lián)系學(xué)生實際，在新舊知識的連接處設(shè)計懸疑型的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，造成學(xué)生的認知沖突，使其產(chǎn)生不足感和探究欲望，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。

二、設(shè)計實驗型的問題

在新課程理念下，用動手操作促進大腦思維的發(fā)展，是許多教育家的共識。動手操作實驗?zāi)苤苯哟碳ご竽X進行積極思維，它不但能幫助學(xué)生理解所學(xué)的概念，還能讓學(xué)生通過親身的實踐真切感受到發(fā)現(xiàn)的快樂。學(xué)生在對公式的發(fā)現(xiàn)過程和總結(jié)論證中，提高了主動參與的機會，在“做數(shù)學(xué)”的過程中啟迪了思維。

三、設(shè)計應(yīng)用型的問題

數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活，現(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)問題是現(xiàn)實生活數(shù)學(xué)化的結(jié)果。在新課程理念下，教師要認真鉆研教材，靈活利用教材，并從現(xiàn)實生活中挖掘數(shù)學(xué)現(xiàn)象，經(jīng)過加工，使它能為課堂服務(wù)，使學(xué)生真正感受到“數(shù)學(xué)就在我們身邊”。如教學(xué)“比例的知識”，帶學(xué)生到操場實地觀測并求旗桿高度，現(xiàn)場討論。學(xué)生提了很多個性化的方法，最后在教師的引導(dǎo)下懂得了：“同時同地，旗桿高：竹竿高=旗桿影長：竹竿影長”的“正確”方法。

四、設(shè)計開放型的問題

開放性問題的情境要有實際意義，要突出主題。還要有一定的思考價值和啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生探索的意識，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識經(jīng)驗。教師設(shè)計的問題應(yīng)該簡練、明確，并根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)來調(diào)控。如習(xí)題解答，除了讓學(xué)生學(xué)會常規(guī)的解題方法之外，教師要多多設(shè)計一些開放題，以訓(xùn)練學(xué)生的思維。這樣的開放情境有利于學(xué)生積極開展多角度、多維度的思維活動，在掌握知識、運用知識的同時，提高思維

的合理性、廣闊性和敏捷性。

五、設(shè)計拓展型的問題

拓展型問題具有多向性、變異性的特點，在思維方面注重舉一反三、觸類旁通。在課堂教學(xué)中設(shè)計這樣的問題，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性。在拓展問題中，教師首先要掌握好一個度，要根據(jù)教材內(nèi)容的特點、學(xué)生的接受程度和心理需求而定。其次，在平時的教學(xué)中，教師要善于挖掘、拓展知識點，這主要取決于教師對教材的鉆研理解程度和有無拓展的意識。

六、設(shè)計有效課堂的生成

課堂動態(tài)生成就是指在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生合作、對話、碰撞的課堂中，現(xiàn)時生成的超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題、新情況。但在實踐中，不少教師卻機械的解讀了“生成”。我們關(guān)注“生成性”，不能僅停留在捕捉到教學(xué)實踐中即時生成的生動情境，充滿童趣的問題，孩子反饋的信息。因此，教師一是要精心預(yù)設(shè)，是有效生成的起點；二是要重點關(guān)注，是有效生成的觸發(fā)點；三是要合理駕御，是有效生成的中心點；四是要優(yōu)化練習(xí)，是有效生成的延續(xù)點。教師要面對各種教學(xué)情境都能以種開放的心態(tài)，把師生互動和探索引向縱深，使課堂再產(chǎn)生新的思維碰撞，從而再有所發(fā)現(xiàn)、有所拓展、有所創(chuàng)新，促進教學(xué)的不斷生成和發(fā)展。

總之，要大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須先從我們教師學(xué)習(xí)新理念、轉(zhuǎn)變舊觀念開始，根據(jù)學(xué)生的身心特點，在教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵處精心設(shè)計好問題，力求在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們具有獨立思考、善于應(yīng)變、勇敢嘗新的意識，從而使課堂教學(xué)達到最佳有效狀態(tài)。