基于生命教育理念下的中學班級建設

吳玉杰

【內容摘要】中學生的生理心理都還不成熟，人生觀、世界觀和價值觀還沒有完全樹立。中學生的健康與生命安全知識較淡薄，個別的甚至忽視生命的重要性。班主任應該在班級建設中滲透生命安全教育，在生命教育理念下進行班級建設，使班級成為學生生命健康成長的地方。

【關鍵詞】生命教育 班級建設 中學

一、生命教育理念下的初中班級建設重要性

首先，現在的中學生更加的自我與任性，以自我為中心，對學校的規章制度不以為是，違反了就用以非常方式來拒絕批評教育。我校有個學生，在班上玩手機，違反中學生守則，不服管教，他甚至用拳頭打在教室的玻璃窗上。結果，當時手腕血流不止，全班同學都大驚失色心驚肉跳，學校和他父母如臨大敵。幸好，醫治及時。您看，部分中學生對生命何其漠視！

其次，中學生由于血氣方剛，三觀亟須優化，自然對生命的理解對待還不夠正確，對未來向往也才剛起步。因此，在班級建設中，引導學生對環境適應力、承擔挫折能力，勢在必行。

另外，教師是中學生生命安全監護人之一。因而教師，尤其是班主任，應該多讓中學生在生命教育視角下認識審閱自己，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

分析以上幾個方面，不難看出，通過生命教育視角下的班級建設來對學生進行生命安全教育，勢在必行；同時進行生活態度教育、危險臨近教育、生存能力教育，會讓學生在學校更真切地體驗人生意義，培養他們的綜合能力，從而提升其素質。

二、生命教育視角下中學班級建設的策略

在生命教育理念下開展班級建設，可以引導學生更好地樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，而且還能體現、增進一個班集體的和諧度。而且班級建設是全班同學一起營造出的一種班級環境，可引導學生熱愛珍惜生命。所以教師應引領學生敬畏生命，給學生營造一個更有生命力和朝氣的班集體。那么，在生命教育視角下如何開展班級建設呢？

1.開展課外活動，積極深化生命教育的維度

每年在暑期，學生最易發生的意外主要有溺水、火災、高墜、交通事故等四大“安全殺手”。

我市公安交警部門通過大數據平臺，對近三年暑假期交通安全情況分析發現，13至20歲年齡段學生，假期日均事故率與當年平日相比，分別高出26.7%、35.8%。

其中無證駕駛是交通事故主因，分別占當年暑假該年齡段交通事故總數的20.7%、39.3%，占當年無證駕駛交通事故總數的19.4%、27.5%。造成交通事故的主要方式是駕駛摩托車，其中最多發的是無證駕駛摩托車。因此，教師可通過開展暑期課外活動，用行動向學生及其家長說，交通安全問題不容忽視。

此外，班級建設中，也應常開展一些安全教育系列講座與活動，如地震、火災逃生演練。還須舉辦一些尊敬老人關愛殘疾人等活動，這些活動涉及安全教育，健康教育，衛生教育，食品安全教育等。班主任應該重視開展這些活動，進行組織和宣傳，讓學生討論一些關于保護自己的本領，讓學生回家利用網絡查找資料或者詢問家長等方式豐富自身知識。最好邀家長共同參與進來，形成家校生命安全共育的氛圍與合力。

2.結合主題班會，以及各學科教學，巧妙滲透生命教育

生命教育視角下的班級建設還應結合主題班會和各科教學，巧妙滲透珍愛生命的教育內容，從而引發中學生從思想到行動的全方位的共鳴。

在開展主題班會的整個流程中，應該以珍愛生命教育為主旨，以班主任為主導，以學生為主體，以活動為主線，讓學生身臨其境地感受珍惜生命的必要性與可行性。

在語文教學，通過課本劇等換位體驗的活動，在人文關懷下，中學生定將一生用行動傳達自己熱愛、敬畏、尊重、珍惜自己及蕓蕓眾生的可貴生命。在政治課本中有關熱愛、敬畏、尊重、珍惜自己及蕓蕓眾生的可貴生命的教學內容。師生挖掘起來，學生足以感同身受。在生物化學教學中，借助科學實驗，中學生很容易體會到生命的奇妙克隆傳奇之旅。在體育教學中，學生們都能欣賞到他人在運動中展現出的健與美，也能感受到受傷帶來的痛苦。

需要提示的是，教師在這些教育教學活動中，務必讓學生在課堂上多進行自我語言及行動的表達，學生在課堂充分展示其個性了，其熱愛生命的力度會加大。

3.在課間，教師借優化師生關系，宣泄生命關懷

教師作為教育教學工作中的引導者，學生精神生命的創造者，必須完善自身行為，努力糾正自身不足，用自己的美好一言一行賦予學生正能量。在生命教育過程中，積極創新理念，改進教學方法。教師應積極了解學生生理和心理特征以及個性差異，經常與學生溝通，了解學生內心世界，注重學生的情感和感知，引導學生樹立正確的三觀，從而促進學生身心健康成長。教師還應該尊重學生，在學生學習中用包容的心態讓學生倍感教師的關懷。教師還可以不定期地讓學生提出有建設的意見，讓學生的智慧生命義薄云天有滋有味。

4.利用節日進行生命教育

現在越來越重視我國的傳統節日，班主任在班級建設中利用節日開展生命教育，把它們對生命關愛的優勢發揮到極致，達到更能事半功倍。如在清明節，我會帶學生去烈士陵園，發現烈士英姿在他們生命中勃發。在中秋節，與學生水調歌頭一番，每個生命，在天涯會共此時，千年后仍共嬋娟。借助雷鋒日開展幫扶活動，進行愛地傳遞。父母節感謝父母恩，鷹爸虎媽的瞬間溫情脈脈。凡此種種，學生在這些節日中，更感恩生命敬畏生命呵護生命。

總結

生命教育理念下的班級建設，需要教師多管齊下，精心引導。讓每一位學生都能在學習文化的同時，多品味生命的意義，學生會真正明白，只有熱愛生命的人才配得上熱愛生活。每一位學生都有一個健康、愉快、積極向上的生命體驗了，才能勇敢面對生命中的挫折和壓力。教師用靈心巧手讓學生品味體驗了，就是尊重每一位學生。學生也在這一過程中也會對他人更尊重、理解、包容，同時提高自己的生命質量，通過拼搏考上心目中的理想高中高校，體驗到生命質量的精彩，讓自己生命過程中每一個環節都充滿了激情！

【參考文獻】

[1]肖川. 教育：讓生命更美好[J]. 基礎教育論壇， 2012（17）：30.

[2]宋國斌. 生命教育視域下中學體育審思[J]. 江蘇教育， 2017（91）.

（作者單位：廣東省廣州市番禺區石樓鎮海鷗學校）