在科技活動中培養學生的創新精神

【內容摘要】“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”創新教育已成為素質教育的核心，培養學生的創新精神是素質教育的重點。那如何培養學生創新精神呢？筆者認為：可以結合科技活動，幫助學生正確認識什么是創新精神；在科技活動中培養學生的創新思維。

【關鍵詞】科技活動 創新精神

科技活動課作為一種探索性的實踐過程，具有科技性、實踐性和創新性的特點，其任務是探求未知，最為突出的特征是創新。因此科技活動是培養學生創新能力的最佳切入點，是培養學生科技創新精神的主陣地。那如何在科技活動中培養學生的創新精神呢？

一、結合活動，幫助學生正確認識什么是創新精神

創新精神主要包括好奇心，探究興趣，求知欲，對新事物的敏感性，對真知的執著追求，對發現、革新、開拓、進取的百折不撓的精神追求，這是進行創新的動力，也是培養創新能力的基礎。

一談到創新，很多人會想起瓦特、愛迪生，認為只有大科學家、大發明家才會“創造”，與普通人沒有關系。這種先入為主的錯誤觀念束縛了學生的創造思維，不利于學生創造性的培養。因此，在活動中，注意結合活動，幫助學生正確認識什么是“創造”，向學生灌輸正確的“創造觀念”。如在學習《生物的啟示》時，我結合活動中的創造性素材：人在魚的啟示下發明船，魯班在帶齒的絲茅草葉的啟示下發明鋸，在鳥的啟示下發明飛機……啟發學生思考：（1）船是在什么生物的啟示下發明的？（2）為什么說船是在魚的啟示下發明的？它們有哪些相似之處？（3）船、鋸、飛機……在發明過程中有什么共同點？講解：當人看到某種生物的特殊本領時，會聯想到人在生產或生活中的需要，就模仿各種生物的形態、構造、功能，設計制作出所需要的東西，這種方法叫“原型啟示法”，是指在事物有相似或類比中看到的或發現解決問題的途徑。使學生體會到：與生物原型有類似構造是這類發明創造的基本特征。聯想是這類發明創造的重要方法。然后，讓學生根據所學知識，模仿變色龍、壁虎兩種生物的特點，分別構思一種小發明。“根據變色龍的體色能隨環境變化，可以制作‘保護衣、‘保護傘；根據壁虎趾下有褶皺，能在墻壁上爬行，可制作有類似構造的登山鞋、雜技鞋、特種軍用鞋、能在墻上移動的掛物裝置……學生們爭先恐后地發言，場面很熱烈。“你們也能創新了！”借機向學生傳遞創造觀念：普通人也是可以創造的。對學生來說，只要能從不同的思維角度，采用不同的思維方法，得出與眾不同的見解或結論，以及其他新奇獨特的表現等，都是“創造”，從而為學生揭去了“創造”的神秘面紗。

二、培養學生的創新思維

創新思維是一種主動地、獨特地發現新問題，提出新見解，具有創見的思維，具有求異性、獨特性、主動性、積極性等特點。它是人類思維的高級水平，是一切創造活動的主要源泉，是創造能力的核心。培養學生創新能力的關鍵是發展學生的創造性思維。創造從想象開始。創造性思維的重要內容之一是創造想象。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。嚴格的說，想象力是科學研究中的實在因素。”沒有想象，便沒有創造。因此，在科技活動中培養學生的創造想象是非常重要的。如在輔導《地層的形成》時，我在指導學生認識什么是化石以后，根據魚化石形成示意圖，推想魚化石的形成過程：生活在水中的魚；魚死后沉積在水底，被水中的沉積物（砂、黏土、碎石）等覆蓋；經過千萬年的變化，沉積物變成了沉積巖，被沉積物覆蓋的魚骨也變成了像石頭一樣的東西（這個過程叫石化）；由于地殼的變動，埋在地下的化石可能上升到地面上。在學生知道了化石形成過程以后，我又指導學生根據在太行山地區一帶的山崖中發現夾有一層卵石的海生螺蚌化石，推測太行山地區在古代曾是海洋，后來經過地殼變遷，海底升起來了，海水退下去了，才變成了如今的高山。這些在書上并沒有寫，是通過教師引導學生，細細思考，充分發揮想象力而得出的結論。這樣做不但較好地完成了學習任務，而且也培養了學生豐富的想象力。

創新思維的核心是發散性思維。所謂發散性思維：是一種不依常規、尋求變異，從多方面探求答案的思維形式。它具有流暢性、變通性和獨立性。為了更好地誘發學生的發散思維，在平時的科技活動中，我注意做到兩點：一是提倡學生自由思考，大膽想象，靈活變化，積極熱情地說出自己的想法和做法，不管其正確與否，只要思路開闊出去就行；二是給學生提供更多的訓練發散思維的機會，使學生不但善于單向思維，而且習慣于多向思維，以利于學生創造力的發展。如在輔導《燃燒和滅火》時，在輔導學生認識了燃燒的條件和燃燒與人的關系后，我提出問題“人們常用什么方法滅火？”以此來培養學生思維的變通性。“用水澆”、“用砂蓋”、“用滅火器噴射”、“關閉煤氣閥門”、“油鍋著火時用鍋蓋蓋嚴”、 ……學生各抒己見，說出很多種滅火的方法。哪種說法正確呢，分析他們是從不同的角度，不同場合下的燃燒來說的，各自都有各自的理由，那么，這些說法則全部都是正確的。哪怕個別學生的想法不盡人意，甚至是錯誤的，也要加以表揚，因為他鍛煉了自己的創造思維。

沒有創造性的思維就不會有創造性的行動，科技教育的重點在于培養學生創新思維，提升學生創新能力。

作者簡介：單業珍（1971.05-），女，山東桓臺人；大學本科學歷，一級教師，現從事小學科學教學工作。

（作者單位：桓臺縣城南學校）