對美育視角下校園文化建設的思考

韓樹才

摘 要：學校應該有自己的文化，校園文化是學校辦學理想以及為這一理想和目標建立的相應的硬件建設、管理制度、師資選擇標準、課程體系、師生關系、講課方式、校園氛圍所體現的精神內涵。構建和諧的校園人際關系、建設高品位的物理環境、促進良好的心理環境形成、提高學生的創造精神和活動品位，是美育視角下校園文化建設四個重要的方面。

關鍵詞：美育；校園文化

校園文化看不見、摸不著，可是它有著巨大的凝聚力，有著巨大的推動力和生命力。校園文化是一種特殊的社會文化，在本質上具有鮮明的審美特征，處在社會文化發展的前沿。如何提升校園文化品位并形成學校特色？重要在于加強美育教育，把美的瓊漿灌注到校園文化中去，打造出一種積極向上、寬松和諧、靜謐優美的文化底色。

審美教育也稱美感教育，即美育，是借助于自然美、社會美和藝術美，培養人具有正確的審美觀念、高尚的道德情操和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育。它是社會主義全面發展教育的重要組成部分，在學校教育和環境建設中具有特殊的地位和作用。美育的作用和功能主要表現在三個方面，即個體塑造、社會整合和文化建構。

美育以具體的形象去激發人的情感活動，從而陶冶人的情操、完善人格。美育的社會整合功能主要體現在促進人與人之間的社會整體聯系，美育有助于實現人類社會的協調發展。美育的文化建構功能使受教育者體驗、領悟到一個民族或地域的文化內蘊，并在此基礎上進行文化的建構。在校園文化構建中融合美育元素體現在四點：

一、構建和諧的校園人際關系

建立良好的人際關系是校園文化建設的一個重要環節。我們所說的人際關系是指校園內的師生之間、教師之間、學生之間、學校行政管理人員與師生之間在思想、學習、生活等方面的交往和聯系。這種交往和聯系的和諧與否，直接影響到學校發展建設的全局。和諧的人際關系往往表現為互相信任、互相理解、互相支持、互相尊重，從而形成一種心情舒暢、積極向上、樂于奉獻的精神狀態。

形成和諧的校園人際關系，一個有效的途徑就是實施審美教育。德國詩人和戲劇家席勒認為，通過美育使受教育者具有和諧的心理狀態與人格狀態。這種和諧的狀態，是處理好人際關系十分重要的因素。在人際關系中，往往隱藏著人與人的利害關系。而審美關系是一種情感關系，也可以說是一種愛的關系。

美育作為一種愛的教育，能自覺培養學生自愛與愛他，以及愛學校、愛社會、愛祖國、愛人類、愛和平、愛生活的情感態度，他們能在愛的體驗中獲得審美的共鳴和喜悅，在愛的實現中達到“和”的境界，建立起一種人與人、人與社會、人與自然之間的和諧。由于美育不帶有功利色彩，通過審美教育，不僅能培養和提高學生對美的感受力、鑒賞力和創造力，而且能美化人自身，即幫助學生樹立美的理想，發展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。

美育的根本宗旨是培育學生的人格和心靈。有了好的人格和美的心靈，他們就能用正確的觀點看待任何事物，遵循理解人、關心人、尊重人、信任人的原則處理人際關系，用一種讓對方樂于接受的方式交流溝通。同時，也能用正確的審美標準約束自己的言行。

二、建設高品位的物理環境

校園環境是校園文化的重要組成，物理環境主要指建筑（布局、造型、顏色等）、設施、校園的花草樹木等自然景觀。審美教育對建設高品位的物理環境的作用是顯而易見的。學校建筑物以及綠化、美化的規劃、設計、實施，都必須在正確的審美觀指導下來完成。建筑本身是一門實用與審美相統一的藝術，建筑的設計必須既考慮到它的實用價值，還要滿足人們的審美需求。因此在實現建筑物功能的前提下，要遵循審美原則來設計建筑的造型，規劃建筑的布局；按照與建筑物和周邊環境相協調的原則進行美化、綠化和硬化；同時根據建筑物和校園的風格點綴有特色的景點。這一切，自然需要決策者和管理人員有高度的審美修養。

高品位的物理環境，對營造和諧的心理環境有積極的促進作用。優美的物理環境本身給人以美感，以直觀的方式呈現著崇高的審美理想和高尚的審美情趣，它能在豐富人們的感官刺激的同時，使人們身心獲得松弛、安寧和愉悅，還能起到凈化心靈、陶冶情操、升華道德、激勵向上的作用。

三、促進良好的心理環境形成

心理環境指人際環境、校風、學風和教風以及各類文化藝術活動氛圍等人文因素。實施審美教育，能增強人的自我調節能力，形成良好的心理環境。審美教育的實質是情感教育。情感是審美心理中最活躍的因素。人的思想素質、文化素質、身心素質、審美素質的提高，都與情感的體驗等心理因素有關。一個人一旦受到審美情感這一高級情感的支配，就會使自我調節能力大大增強，促進自身的心理健康。優雅的校園環境氛圍能消除個體心理上的種種不協調、不和諧感，促進身體和精神以及諸心理功能之間的和諧發展，使學生體驗到人生的樂趣與生命的完美，從而保持健康的心態。

校風、學風、教風在校園文化中屬于行為文化，在心理環境中處于十分重要的地位。審美氛圍濃厚的校園對學生有某種自我約束功能，能使學生按照美的規律與要求規范自己的言行，養成良好的學習和生活習慣。學校良好的校風、學風、教風應當是在高度和諧的狀態下形成的。這種和諧除了教育環境、人與人、學科與學科、全面發展的各要素之間以外，還包括了人們自覺遵守學校的紀律、自覺維護學校正常的教學秩序；人與人之間互相尊重、互相信任；關心集體、關心他人；愛崗敬業、勤奮學習；教學相長、師生互動等，這既是體現和諧的一種美，也是一個學校的良好的校風、學風、教風的具體體現。

審美教育能激發學生的學習興趣。美育能提高人的審美力，而審美力是人的智能（知識、能力、見識）不可缺少的方面。通過美育，使人們在對自然美、藝術美、社會美欣賞的同時，了解自然，了解社會，了解歷史，獲得各種科學知識。同時，審美需要和審美修養可以推動人們的科學研究。可以說，審美教育是人們開發智力、豐富頭腦、提高文化品位的可以依靠和借用的鑰匙，是良好學風形成的催化劑。

審美教育能培養人們正確的審美觀，使人們樹立崇高的審美理想，增強高品位的審美情趣，陶冶情操，完善人格，還能使學生樹立起正確的人生觀和價值觀。通過審美教育，師生掌握了正確的審美標準，會自覺地摒棄不良的學風和教風，從而按照美的規律從事教學和學習。

四、提高創造精神和活動品位

研究表明，一個人的創新能力與想象力有關。愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要。”一般來說，想象力豐富的人創造力也強。校園文化展示的是一種感情世界，要使感性的審美活動上升到理性的審美文化，需要教師的啟蒙和引導，更需要不斷進行作為審美教育核心的藝術教育。藝術是通過塑造形象表達作者思想感情、反映社會生活的一種社會意識形態。藝術教育的根本目的在于提高人們的審美素養，使人們學會欣賞，學會創造。而藝術的欣賞和創造只有運用聯想、想象等心理因素，才能達到高的境界。正因為如此，才有對藝術欣賞的再創造，從而進入深層的藝術享受階段。從這個意義上說，藝術教育也是培養人們想象力的教育。學生通過審美教育有了豐富的想象力，就會在科技創新、藝術創作、學術交流、環境美的創造、文化藝術活動的設計等方面，不斷迸發新的火花，從而為校園文化建設注入新的活力。