小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課程開展方法的分析

簡乃濤

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生提高自身綜合能力的一門課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)各門功課的核心基礎(chǔ)內(nèi)容，在將來的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)起到了關(guān)鍵性的作用。可以說數(shù)學(xué)是工業(yè)科技進(jìn)步的基礎(chǔ)，因?yàn)樗撬锌茖W(xué)的基礎(chǔ)，從古到今，科技的進(jìn)步，人類的進(jìn)步，都與數(shù)學(xué)脫離不了聯(lián)系。現(xiàn)在的社會是信息化社會，而數(shù)學(xué)則是信息化交流的一種重要工具。如果學(xué)好數(shù)學(xué)，能做到觸類旁通，就可以學(xué)好其他各科的課程。小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)是非常重要的，學(xué)好數(shù)學(xué)不但可以提高個人的邏輯能力，思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對事物的分析能力與解決問題的能力，由此可見，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)是多么重要。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；自主探究；技能訓(xùn)練

在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)中，要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科，以及學(xué)生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，及時創(chuàng)設(shè)活動平臺，挖掘活動課程的資源，注重技能訓(xùn)練，才能增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。通過這幾年的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課的開展情況，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)具體實(shí)施的教學(xué)策略：

一、教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活

“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”，是荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家氟賴登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”原則。因此，實(shí)踐與綜合應(yīng)用一個重要目標(biāo)，是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，樹立正確的數(shù)學(xué)觀。例如：四年級下冊《營養(yǎng)午餐》一課，“營養(yǎng)午餐”是學(xué)生非常熟悉一個課題，因?yàn)閷W(xué)生每天都必須接觸，但是學(xué)生對于什么樣的搭配才是合乎營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的“營養(yǎng)午餐”還沒有達(dá)到科學(xué)合理的認(rèn)識，偏食挑食等不良飲食習(xí)慣在學(xué)生群體中比比皆是。這樣的活動素材取自于學(xué)生非常熟悉的生活，在課堂中，若能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會充分調(diào)動起來，思維也會激活，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生也就能更好地理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。

二、準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，明確活動的實(shí)施要求

盡管數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)涉及自然、美術(shù)、思品與生活等內(nèi)容，但它首先是姓“數(shù)”，其落腳點(diǎn)在于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而不是主要為了讓學(xué)生掌握其他學(xué)科和其他領(lǐng)域的知識。例如：以“汽車中的數(shù)學(xué)問題”為主題，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，盡管需要學(xué)生搜集、理解有關(guān)汽車的常識，或者讓學(xué)生知道有關(guān)交通規(guī)則、安全防范措施等，但其目的在于讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算、理解、搜集和處理信息的能力，而不是讓學(xué)生獲取有關(guān)汽車的知識。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)段數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的階段目標(biāo)做了較為詳細(xì)的闡述。由此我們可以看出，這種綜合性主要體現(xiàn)：在學(xué)習(xí)空間上，體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)整合；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，體現(xiàn)自然、美術(shù)、思品與生活同數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的綜合；在學(xué)習(xí)方式上，體現(xiàn)實(shí)踐性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的綜合。例如，在學(xué)過圓柱的體積和表面積計(jì)算后，六年級教師便組織學(xué)生到環(huán)衛(wèi)設(shè)計(jì)部門和施工現(xiàn)場參觀考察，并讓學(xué)生實(shí)際測量一個圓柱形涵洞的長度和直徑，計(jì)算其體積和表面積，再讓學(xué)生思考下水道為何通常做成圓柱形而不是長方體形或正方體形？最后讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，評選最佳設(shè)計(jì)方案。這樣的活動綜合了測量、估算、計(jì)算以及如何運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行比較選擇，增強(qiáng)了學(xué)生的策略意識，提高了學(xué)生解決問題的能力，突出了教學(xué)目標(biāo)的綜合性。

三、合作學(xué)習(xí)

讓學(xué)生在活動中學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中自主探索與合作交流相結(jié)合，學(xué)會合作、學(xué)會評價、學(xué)會反思。探究活動離不開學(xué)生之間的相互合作，在當(dāng)今社會，獨(dú)生子女以自我為中心，只強(qiáng)調(diào)排名次爭第一，忽視合作意識。合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類賴以生存和發(fā)展的重要動力。

四、選擇環(huán)境，突出開放性

在活動中以知識教學(xué)為載體，把關(guān)注人的發(fā)展作為首要目標(biāo)，通過創(chuàng)造有利于學(xué)生生動活潑、自主發(fā)展的開放式活動環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間，從而促使學(xué)生在積極主動的探索過程中，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。課堂教學(xué)策略研究深入人心，豐富多彩、富有創(chuàng)造的教學(xué)策略改變著我們的教與學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有著前所未有的質(zhì)變，我們要竭力把多種有效教學(xué)策略貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)活動始終，進(jìn)而全面提升教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課是一門新的課程，在課程實(shí)踐中，學(xué)生在實(shí)踐中獲得了多元感受，在實(shí)踐中獲得了應(yīng)用新知，在實(shí)踐中培養(yǎng)了探究意識，在實(shí)踐鍛煉了操作技能。我想我們的教育應(yīng)以學(xué)生為本，盡管這部分內(nèi)容不在考試范圍之內(nèi)，但它對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家命運(yùn)，關(guān)注環(huán)境問題，積極參與生活實(shí)踐，形成社會責(zé)任感和培養(yǎng)愛國主義精神都有著非常積極的促進(jìn)作用，那就讓我們跳出應(yīng)試的藩籬，不做分?jǐn)?shù)的奴隸，為學(xué)生的發(fā)展而堅(jiān)持，為社會的需求而堅(jiān)持，讓數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課真正走近學(xué)生，不再是被遺忘的角落。

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