淺談小學(xué)語文綜合實(shí)踐教學(xué)

包梅芳

摘 要：論述了教師如何開展小學(xué)語文綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，怎樣組織教學(xué)，如何把教與學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生積極參與，不斷提高學(xué)生的積極性提高教師的教學(xué)藝術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，合理聯(lián)想，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)教師語文教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)能力。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；學(xué)習(xí)情趣；深入研究

語文綜合性學(xué)習(xí)不僅是語文教學(xué)改革的熱點(diǎn)，更是語文教材改革的難點(diǎn)，其中有許多問題等待我們深入研究，切實(shí)解決。在實(shí)際教學(xué)中，我們對(duì)小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)的定位卻有諸多困惑。

一、語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)非語文因素的過多介入，課堂沒有了語文味

綜合性學(xué)習(xí)究竟是語文學(xué)習(xí)還是綜合性科目學(xué)習(xí)，一直存在爭(zhēng)議。我認(rèn)為，這個(gè)新課型新在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的相互聯(lián)系，突出知識(shí)的綜合運(yùn)用，各科目的聯(lián)系和跨越。但是我們也不能一味突出聯(lián)系，而忽略語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)涵和外延。

二、有的課堂看似熱熱鬧鬧，實(shí)則一無所有

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目的是什么？在我看來，語文綜合實(shí)踐課的目的是：認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。具體情況來說，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入廣闊的語文世界，讓他們參與活動(dòng)，重視并鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)感受鍛煉，讓他們被文化吸引，所陶醉。

三、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)方式把握不準(zhǔn)

怎樣做到既不能像平時(shí)閱讀教學(xué)課，知識(shí)傳授課那樣，也不能放任自流，成為學(xué)生的自由學(xué)習(xí)課呢？我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生畢竟還是孩子，我們需要適當(dāng)幫助引導(dǎo)，具體地說要做到以下幾點(diǎn)：

（一）正確引導(dǎo)、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)。上課時(shí)，老師不能為了突出學(xué)生的自主性，突出對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的尊重，從而過度降低在課上的作用，忽視了老師的引領(lǐng)作用，忽視了老師轉(zhuǎn)換自己的角色，既是課堂的組織者，又是課堂的旁觀者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了一個(gè)因勢(shì)利導(dǎo)的作用。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)小組綜合學(xué)習(xí)。例如：對(duì)學(xué)生在進(jìn)行感恩教育中，我們先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《慈母情懷》并和學(xué)生一起討論文中的內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)習(xí)了《慈母情懷》之后，你有什么感受嗎？你能感受到來自父母對(duì)自己的愛嗎？當(dāng)我們生病，最著急的是誰？當(dāng)我們遇到困難時(shí)，想辦法幫助我們的又是誰？當(dāng)我們過生日時(shí)，又是誰給我們慶祝？當(dāng)我們學(xué)習(xí)進(jìn)步時(shí)，又是誰最為我們高興？讓學(xué)習(xí)討論，進(jìn)行一次采訪調(diào)查活動(dòng)，進(jìn)行記錄整理，然后在班內(nèi)回報(bào)交流，最后總體評(píng)比，通過一系列的學(xué)習(xí)、討論讓學(xué)生感受到父母的愛，認(rèn)識(shí)作為子女應(yīng)該回報(bào)父母家人的愛。

（二）注意語調(diào)的變換，并輔以表情動(dòng)作，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。上課時(shí)老師為了做到常教常新，提高教學(xué)效果在教學(xué)中，要求課課摸索，改進(jìn)教法，篇篇課后反思小結(jié)。我們經(jīng)常看到著名評(píng)書演員，相聲小品演員每場(chǎng)演出為什么都能博得觀眾的陣陣掌聲和笑聲：那就是來自他們繪聲繪色的妙語連珠，那惟妙惟肖的聲調(diào)動(dòng)作，給學(xué)生上課也是一門藝術(shù)，那么我們?cè)诮o學(xué)生上語文課時(shí)，何以不能效仿呢？于是我給學(xué)生上課教學(xué)中，努力揣摩和模仿人物的聲調(diào)語言，面部表情，注意講課語言的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)形象，注意調(diào)解語言節(jié)奏，運(yùn)用聲調(diào)的高、慢、輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，隨時(shí)變換面部表情，配以必要的手勢(shì)動(dòng)作，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的心情跟隨教師講課的內(nèi)容而變化，加深他們對(duì)課本內(nèi)容的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解記憶，教學(xué)互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)語文綜合學(xué)習(xí)時(shí)間活動(dòng)的體現(xiàn)。

（三）提高參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)。在綜合學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生能牢固掌握課本的內(nèi)容，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以發(fā)展，教師就必須給學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在生活中有一塊屬于自己的天地，能體現(xiàn)自我。有位老師在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟語文情景，感受文章所描摹的生活場(chǎng)景，他給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語如：睡覺、散步、奔跑、跳躍，理解并在小組討論，通過討論，教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他有組織學(xué)生通過表演來理解、體會(huì)。在動(dòng)作表演中他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動(dòng)作不到位，動(dòng)作太僵硬，不自然、表情不豐富，他又通過評(píng)論來引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)。一節(jié)課學(xué)生始終在他自然順暢的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀、自主感悟、實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，人人都有參與機(jī)會(huì)，每一名學(xué)生都參與對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，并以此為契入口，突破了課本的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。

（四）重視實(shí)踐 讓學(xué)生回到生活中。課題源自生活，生活賦予情感，而我們的生活來源于實(shí)踐，因而在我們的語文綜合實(shí)踐里重視實(shí)踐體驗(yàn)生活是必不可少的。我們的知識(shí)來源于生活也應(yīng)該勇于生活，所以我們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)選擇不同的適合自己的方法表達(dá)情感，對(duì)父母的愛當(dāng)然也要表達(dá)出來。這時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行分組討論選擇匯報(bào)的方式方法，如：口語方法：唱歌、背詩(shī)、說話、朗讀；書面方法：畫畫、寫信、習(xí)作（日記）；通過這樣的活動(dòng)，幫助學(xué)生懂得自己的成長(zhǎng)離不開父母的付出。引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)有的良好生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家庭的責(zé)任感。學(xué)生們通過本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)也都有收獲，紛紛表示在今后的生活中一定要以實(shí)際行動(dòng)去孝敬父母和學(xué)會(huì)感恩。可見，只有立于生活，我們的綜合實(shí)踐才會(huì)迎合孩子的要求，激發(fā)學(xué)生的探究的積極性，獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。