綜合實踐活動課程與學科課程的關系探討

金秀英

【內容摘要】作為新課程方案中的必修課程，綜合實踐課程顯得尤其大膽和創新，不同于傳統學科課程的照本宣科，綜合實踐活動課程跳過原有的知識總結，學習者通過回歸生活，結合自己原有認知對自然人文以及社會進行探索，它不僅僅局限于課堂和書本知識，而是盡可能給學生提供更為廣闊的空間，寓教于樂，再引導學生得出經驗并進行整合和系統歸類，從而達到獲得自我思考的能力和提高自身綜合素質的目的。本文從綜合實踐課程和學科課程的本質，兩種方式之間的區別和聯系，以及是否能協同發展等問題進行分析和探討，來探討兩種教學方式的關系。

【關鍵詞】綜合實踐活動課程 學科課程 兩者關系

綜合實踐活動課程作為一項新開設的獨立性課程，無論是在教學本質，教學過程方式，還是在教學目的上都可以說是新時代的模范教學模式。當今國內外日趨激烈的人才競爭和知識技能競爭，在促使著每一個擁有自主教育權的國家去思考和嘗試更適合學生全面發展的教育方式，加大人才儲備，提高國際競爭力成了當代社會的重要任務之一。但是綜合實踐活動課程在實施的過程中，由于環境的不同，教學內容方式的跳躍性和授教對象存在的差異，導致課程在開展過程中面臨了諸多問題。相比于傳統的學科課程，綜合實踐活動課程在強調綜合和實踐的同時，還提倡自主和自由，兩種方式既有相同之處，又互相對立，下面我們將進行簡單分析，探討兩者之間是否存在某種關聯，能否相互交融。

一、綜合實踐活動課程和學科課程的本質

綜合實踐活動課程是新時代課程改革的必然趨勢成果。由原來以教師為主導地位向以學習者為主導的方式轉變，學生通過接觸更多的學科背景，結合生活和科學，親身經歷，去探求知識和自我總結。綜合實踐活動課程不僅能發展學生運用綜合知識的能力，還能培養學生興趣，通過結合生活常識，生活經驗等知識，對問題現象進行發現和探究，在自主學習的過程中，養成獨立思考的能力，通力合作，明白道理，增強學生的發現能力，培養獨立的思考能力和獨自面對并處理問題的能力。

學科課程又稱為單科課程，主要特征為針對性和單一性，它以一門學科為中心，在相應領域選取所需知識進行編排和教學。學科課程在學本課程原有的經驗總結基礎上，通過教師授教，對學生進行單個學科統一授教，統一測試的形式以完成教學任務。學科課程擁有完整的知識體系，方便學生理解和記憶，在教育的歷史長河中擁有重要地位。

二、綜合實踐活動課程和學科課程的區別和聯系

1.綜合實踐課程包羅萬象，學科課程一枝獨秀

每門獨立學科，都存在著一定的局限性；如語文學科除了基礎的文字認識，還包括一定的歷史、人文、甚至是科學的結合，所以在這門學科的學習過程中，還需要培養學生的發散性思維和豐富的歷史人文知識，這些東西的積累是任何單獨一門學科所不能解決的。

與發散性邏輯的綜合實際活動課程相比，學科課程的邏輯呈單一縱向性，它把每門學科劃分歸類，形成一套系統完整的知識體系，學生通過系統的課本內容，和教師的轉述來完成教學任務，接受程度存在個人差異。總體來說學科課程和綜合實踐活動課程的目的都是學生發展，只是存在價值分野，在綜合實踐活動過程中，需要學科知識的基礎鋪墊，學生具備了最基本的認知能力才能完成自我探索；而在學科課程的開展過程中，需要結合其它課程的知識，實現共同融合，才能更好地完成授教和受教。

2.綜合實踐活動課程直接獲取經驗，學科課程間接獲取經驗

綜合實踐活動課程中，以解決學生在生活中遇到的問題為最終目標，讓學生從實際生活現象和生活經歷出發，通過觀察發現，自我探索，再進行經驗整合，不斷鍛煉學生能力，積累經驗；過程強調親身參與，教師在教學任務中下發課程安排，并適當進行協助和引導，提高課程教學的專業性。整個課程需要全面調動學生的積極性，主動參與才能從中獲得經驗，重疊經驗。學科課程和綜合實踐活動課程的出發點都是學生發展，但是因為學科課程的體系化，學生可以從現有的經驗中直接提取所需知識，為認知世界、認知自我和社會提供了基礎，利用完整的體系化知識理論的基礎，用“符號世界”去感知“現實世界”。

3.綜合實踐活動課程和學科課程互通互融

受到現代主流學習觀念的影響，真實情景教育被越來越多人提出，這種實踐課程倡導以學習者為中心，基于問題，開放思路，課程邏輯呈發散狀，于是綜合實踐活動課程相應而生；這門課程所承載的是最新的課改理念，為了長期有效地發展，綜合實踐活動課程應加強與傳統學科課程的交融，從課程的整體理念，到課程內容和師資力量等方面入手，讓綜合實踐活動課程能有效地進行，盡量消除被學科課程霸占實踐課程、任務式完成教學任務、學生與教師缺少反饋和交流的現象，同時學科課程要承擔起更完善地提高學生的綜合素質的重任，實現傳統與現代的多維度融合，讓學科教師也參與到實踐課程活動中來，與學生一起體驗新的教學方式和理念，并嘗試給自己的學科帶來不一樣的教學效果，從而完善自己的課堂教學，達到更好的課堂效果。

結束語

綜上所述，想要貫徹落實綜合實踐活動課程的理念和教育方式，在充分理解和認清其教育的本質的同時，更需要看古觀今，不能單方面排斥、拋棄學科課程，也不能只注重綜合實踐活動課程而忽視給學生打好基礎知識的重要性；學科課程在摸索了許久后才形成如今完善的教育知識體系，綜合實踐活動課程作為一門剛剛起步的新型課程，須參考前者的經驗，結合自身條件，兩者通過磨合，取其精華，去其糟粕，實現學科中有綜合，綜合中有學科，相得益彰，共同為學生綜合素質的提高而努力。

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（作者單位：山東淄博桓臺縣實驗學校）