如何做一名學生喜愛的音樂教師

張菊

【內(nèi)容摘要】音樂課幾乎是每個孩子都喜歡的課程，但要真正上好音樂課，達到預期的效果，就必須要求教師不斷學習先進的教育思想，不斷優(yōu)化教學方法，在工作實踐中不斷總結(jié)得失，才能成功。音樂教師是音樂課堂的組成者、管理者，更是引領(lǐng)者，是引導學生們邁入更廣泛音樂世界的師長，由于小學生年齡特點，音樂課堂必須寓音樂、娛樂于一體，給學生創(chuàng)造的空間，這樣才能讓學生喜之、愛之、久之。

【關(guān)鍵詞】課堂紀律 音樂素養(yǎng) 活動形式 活動空間

一、課堂紀律是前提

課堂紀律是音樂課的保證，如何管控好天生活潑且好動的小學生是音樂課堂課題之一。我的想法是要讓學生喜歡我，讓他們盼望上音樂課。起初我嘗試與學生交朋友，幾乎與學生親密無間，一個星期下來，學生上課隨便講話、上課下位等等，不良現(xiàn)象層出不窮，經(jīng)訪談：學生認為我管理不嚴格、張老師好說話、我與張老師是好朋友等等，孩子們幼稚的心理充塞著他們大腦，于是我變得“兇”起來，紀律好了，但學生不動了，活潑勁沒有了，課堂“死氣沉沉”的，教師上課沒味了，學生課上沒趣了。課后我和幾個同學交流、談心、得出結(jié)論：不喜歡教師兇巴巴的，喜歡嚴管理但又“放任”的教師，課堂上逐漸調(diào)整策略。當學生課堂行為不規(guī)范影響他人時我會給予眼神提醒，會給予嚴厲制止，批評，不會滿臉笑容的處理一個經(jīng)常調(diào)皮的學生，說到做到，切忌說了做了，如果這樣給學生的印象就是教師說說而已。賞罰分明對于處理課堂不規(guī)范學生，能起立竿見影的效果，對學生起著引領(lǐng)作用，表揚與批評相結(jié)合，剛?cè)岵嗟靡徽谩?/p>

二、音樂素養(yǎng)是關(guān)鍵

音樂教材是國家根據(jù)音樂課程標準科學編定的，適用于不同年齡不同能力的小學生，具有普及性的特點，但在音樂教學實施過程中，常常就有點偏離軌道，遠離編排初衷了。音樂課程的實施，學校為了了解音樂課程實施的效果，學生掌握的程度，教師教學的質(zhì)量等等，就必然要對該學科考核，最后就形成學校對班級音樂學科考核，教師對學生個體考核，音樂學科中有許多顯性的可以考核的，隱性的不方便考核。例如歌曲獨唱等很好考核，音樂素養(yǎng)，音樂鑒賞等等仁者見仁，智者見智的不便考核，那么顯性的考核教師就多教，拼命教，隱性的內(nèi)容就少教，甚至不教，以此類推，最后音樂課就演變成了唱歌課，教師教一句唱一句，課本上的音樂欣賞、學生間的音樂活動，樂理知識的講解就弱化了，變成可有可無了，這樣就大大縮減了音樂課的內(nèi)涵，弱化了學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。如此這般，小學六年下來學生往往就會唱幾首歌，我覺得是挺傷心悲哀的，耐人深思。“授之以魚，不如授之以漁”是每個教育人必須遵循的教育法則。就是說你教會學生唱了這幾首歌，那么其他沒有教的歌呢？沒有教的歌以后會嗎？這不得不引起我們遐想。我覺得：教唱歌曲是顯性的，但如果教唱學生識譜，對于學生來說可是萬能的。有了這個能力還怕其他的千萬首歌曲，老歌新歌還怕老師沒有教過的歌曲不會唱？這樣教出來的學生音樂素養(yǎng)，就會從量變到質(zhì)的飛躍，有了識譜這個能力，以后可以說什么歌曲都會唱。

三、活動形式是根本

課后我常常與學生聊天時問學生：你喜歡上音樂課嗎？學生說：喜歡是喜歡，但累死了。大部分孩子提出一節(jié)音樂課下來嗓子難受死了，孩子們簡單的一句話，讓我深思，對啊，音樂課一成不變的教唱模式，練聲、教唱，從課始唱到課尾，能不難受嗎？要想改變這種課堂模式這對我來說不能不說是一次挑戰(zhàn)，必須變呆板為多樣。與孩子們的交談中，純真的孩子們給出了我最佳的答案，有的孩子說，希望老師在教學課本知識的同時再教唱一點流行歌曲，有的孩子還希望老師在教學唱歌時，增加點表演環(huán)節(jié)，適合喜歡表演的學生上臺，有的希望了解音樂背后的故事、歌曲的旋律等等，總之近二十年的音樂教學，我盡力做到孩子們提出的合理要求，因為那樣的老師才是他們喜愛的。當我問到孩子們平時喜歡什么樣的音樂時，他們回答讓我震驚，有的喜歡輕音樂，有的喜歡民歌，有的喜歡搖滾，有的喜歡鄧麗君，王力宏、李健等等，五花八門，原來每個孩子心中都有各自的一塊音樂小花園，但是這片小花園似乎又與音樂課堂無關(guān)。固然，孩子們的要求，促使我對音樂知識的挖掘，挖掘那些與音樂無關(guān)的人與事，挖掘出音樂背后的歷史故事、愛情傳奇，每每我與孩子們在聽這些故事的同時，孩子們都會全神貫注，淚眼朦朧，不得不令我整理思緒：讓孩子們過多種學習形式，接觸到不一樣的音樂，呈現(xiàn)那樣的音樂課堂，才是孩子們真實的音樂天堂。

四、多給點空間是保障

音樂課堂時常看到這樣的一種情景：老師板著臉，學生也緊繃著臉，端正的坐在座位上，教師在一遍遍的教唱歌曲，學生有氣無力很不情愿學唱，整個課堂沒有一點生機……其實此時此景，睿智的教師是應該洞察，活動的形式太乏味，太呆板，此時教師是活動的主導，學生是被動接收。我一貫認為：課堂應以學生為主體，教師只是一個引領(lǐng)者和組織者，如果音樂課堂變成了一個“警察”強制下灌輸性的教學課堂，那樣培養(yǎng)的學生只是一個可憐的小寵物，沒有創(chuàng)造力。其實孩子們應該是天真燦爛的、充滿活力的小小鳥，應該飛翔于藍天之上，孩子們想象力，創(chuàng)造力是老師都難以想象的。

做一名音樂教師不難，而做一名學生喜愛的音樂教師，就需要我們不斷提高自身素養(yǎng)，孩子們是祖國未來，素質(zhì)教育的重任需要我們承擔，只有做到用心教，多聆聽才能讓孩子們真正喜歡音樂課。

【參考文獻】

[1] 陳曉燕. 基礎教育研究，2017.

[2] 魏建彬. 小學數(shù)學教育，2016.

[3] 傾聽花開的聲音.

（作者單位：江蘇省揚州世明雙語學校）