微課在高中物理實驗教學中的應用

馮小童

【內容摘要】隨著我國教育事業的發展，現階段，在多科目教學中都引入了微課這一新型教學手段，由于該種教學手段使用優勢明顯，因此，筆者結合自身應用經驗，提出幾點微課在高中物理實驗教學中的應用策略。

【關鍵詞】微課 高中物理 實驗教學 應用策略

前言

物理是一門以實驗為主的學科，由于高中階段所包含的物理實驗內容難度相對較大，因而學生在學習理解與實際動手實驗過程中，會存在著較多困難，此時學生學習積極性與集中學習效果受到了不良影響，基于高中物理實驗教學現狀與微課在教學中的應用現狀，就應找出微課在高中物理實驗教學中的融入方法。

一、微課在高中物理實驗教學中的應用價值

在高中物理實驗教學中，應用微課具有以下幾方面價值：一是有助于豐富課堂教學內容，營造活躍的課堂氛圍，由于微課具有短小，內容豐富與細致的特點，因而在高中物理實驗教學中引入時，不僅能夠讓學生感受到更為新穎的課堂教學方式，同時也能夠讓學生群體主動探究與分析微課中所包含的內容，進而保證學生參與程度①。二是有助于加深學生對物理實驗原理、結果的記憶，以往借助文字來呈現高中物理實驗時，學生需要進行抽象思考，而在使用微課視頻后，學生則可以直觀看到實驗過程、實驗中所涉及的物理知識以及不同條件下會得到的實驗結果，在提高學生學習直觀性的基礎上，可以保證高中物理課堂教學效果更為理想。

二、微課在高中物理實驗教學中的應用策略

1.利用微課引導學生預習物理實驗

預習是學生學習高中物理實驗知識最為重要的環節，也是最為基礎的環節，只有高中生能夠做好課前預習工作，其才能夠明確本節課學習重點以及自己尚未理解之處，進而提高后期學習針對性②。然而由于大部分學生并不清楚怎樣進行有效預習，如何找出實驗重點理論與實驗主要內容，為此高中物理教師就可以將本節課實驗重點與實驗內容錄制成視頻，通過將其制作成微課，并讓學生在觀看該視頻的基礎上進行全面預習，促使學生可以結合自身預習習慣與學習方式，借助視頻來細致預習實驗操作方法與實驗步驟，有效規避在實驗過程中可能會發生的錯誤，進而保證預習效果。為了讓學生能夠在觀看微課的同時主動思考，教師在將微課融入于學生預習之中時，還可以結合物理實驗內容，為學生設置出相應的問題，促使學生可以利用課間時間主動分析問題，并利用課堂時間與班級其他學生討論教師所布置的問題，真正提高學生學習參與程度。

2.利用微課展示實驗過程，強化學生理解記憶

當學生完成物理實驗預習后，教師仍需要以“讓學生全面掌握物理實驗內容與物理實驗操作流程”為目的，利用微課為學生展示出實驗過程，進而強化學生對物理實驗的理解與記憶③。在這一階段，高中物理教師需要做好以下幾方面工作：一是做好實驗分析工作，此時高中物理教師需要明確本實驗中所包含的物理知識以及如何實現物理知識的聯系。通過進行該方面分析，進而明確自己在微課中需要呈現出哪些內容。二是在將制作好的微課呈現給學生時，需要引導學生關注實驗流程，怎樣使用實驗工具來完成實驗，進而保證學生在后期進行自主操作時能夠有效提高操作準確性。三是在利用微課展示實驗的過程中，高中物理教師還需要不斷培養學生分析能力與觀察能力，讓學生更為細致的觀察視頻內容，進而留出充足的時間進行實驗分析與實驗操作。

例如，在為學生講解用打點計時器測速度時，教師就可以為學生呈現出完整的用打點計時器測速度這一實驗流程，通過讓學生掌握如何使用打點計時器、如何讓小車帶著紙條行駛，促使學生在后期進行自助實驗室能夠得到勻速狀態下所打出的點。

3.利用微課進行實驗總結，培養學生發散思維

為了讓學生更系統、全面的掌握高中物理知識，教師還應該利用微課進行實驗總結，通過微課拓展與延伸實驗內容，進而讓學生學習到更多物理知識，并可以將多方面物理知識有效結合到一起，形成較為完善的物理學習網絡。

例如，高中物理教師在為學生講授完《驗證機械能守恒定律》一課時，教師就可以利用微課將重力勢能、彈力勢能、動能等眾多機械能概念整合到一起，并讓學生分析幾種機械能之間如何進行的轉化，促使學生可以在回顧實驗內容的同時，深入思考機械能守恒定律，并擁有更強的思維發散能力。

總結

總之，在高中物理實驗教學中合理引入微課不僅有助于充實物理實驗教學內容，激發學生學習積極性，同時也能夠讓學生更加直觀的看到物理實驗，進而理解其中所包含的原理，掌握物理知識，因此，期望更多高中物理教師可以結合實驗內容以及學生學習情況，將微課有效引入于學生預習環節、課堂講授環節以及實驗總結環節，為高中生物理水平的提升做出貢獻。

【注釋】

① 甘仲銘、林屏瑜、黃德珍. 微課在高中物理教學中的應用探討[J]. 中學理科園地，2016（05）.

② 王塔娜. 微課在高中物理教學中的應用分析[J]. 西部素質教育，2016（03）.

③ 張媛媛. 淺談微課在高中物理教學中的應用[J]. 中學生數理化（學研版），2015（05）.

【本文系2017年甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《高中物理微課教學設計及效果研究》的階段性成果，課題立項號：GS[2017]GHB0883。】

（作者單位：甘肅省臨夏縣土橋中學）