淺談“泰微課”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

李平

【內(nèi)容摘要】微課是近幾年來(lái)興起的一種新的教學(xué)形式，具有課時(shí)靈活、課堂表現(xiàn)力強(qiáng)、內(nèi)容精簡(jiǎn)等諸多優(yōu)點(diǎn)。本文以“泰微課”為例，詳細(xì)地闡述了“泰微課”在高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中的設(shè)計(jì)原則和具體的應(yīng)用策略，希望能夠有效提升高中信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量水平。

【關(guān)鍵詞】泰微課 高中信息技術(shù) 教學(xué)策略 應(yīng)用探討

引言

隨著新課程教學(xué)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對(duì)高中傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)也提出了一系列新的要求，除了要求學(xué)生熟練掌握課本上的理論知識(shí)，還強(qiáng)調(diào)要運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段來(lái)鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

在這樣的形勢(shì)背景下，江蘇省泰州市教育部門(mén)推出了“泰微課”這一全新的教學(xué)資源形態(tài)，內(nèi)容覆蓋中小學(xué)的各個(gè)學(xué)科，每段視頻的時(shí)長(zhǎng)在5到8分鐘，深受廣大學(xué)生和教師的青睞。教學(xué)實(shí)踐表明，在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用“泰微課”，不僅能夠顯著激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)他們主動(dòng)積極地參與到教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)中，從而達(dá)到鍛煉高中生信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力的目的。因此，高中信息技術(shù)教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求合理應(yīng)用“泰微課”，來(lái)有效提高課堂教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為其今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用“泰微課”的選擇原則

高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中選擇應(yīng)用“泰微課”教學(xué)時(shí)應(yīng)注重遵循以下幾點(diǎn)重要的原則：

1.針對(duì)性原則。“泰微課”視頻教學(xué)內(nèi)容大多短小精悍，高中信息技術(shù)教師要想在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生理清重難點(diǎn)內(nèi)容，就必須要進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，適當(dāng)?shù)厣崛ヒ恍┐我獌?nèi)容，縮小教學(xué)知識(shí)點(diǎn)范圍，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，保證“泰微課”教學(xué)的有效性和針對(duì)性。

2.引導(dǎo)性原則。教師在高中信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用“泰微課”，需遵循引導(dǎo)性原則，即微課教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段，并不是教學(xué)的全部，教師應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真研讀教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上制定合理的教學(xué)目標(biāo)并采取相應(yīng)的教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，堅(jiān)持以鍛煉高中生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)重點(diǎn)。

3.多樣性原則。教師在應(yīng)用“泰微課”教學(xué)形式時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重多樣性的原則。“泰微課”視頻內(nèi)容涵蓋廣闊，教師在正式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)前需做好充足的準(zhǔn)備，一方面，要仔細(xì)研究教學(xué)大綱要求，另一方面則需分析學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，來(lái)最大程度地發(fā)揮“泰微課”資源的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，幫助高中生們更加形象、具體地理解抽象的信息技術(shù)知識(shí)，滿(mǎn)足他們多樣化的學(xué)習(xí)需求。

二、“泰微課”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.明確“泰微課”教學(xué)主題

高中信息技術(shù)教師在應(yīng)用“泰微課”教學(xué)時(shí)，首先需明確本節(jié)課的教學(xué)主題，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再利用豐富的“泰微課”資源來(lái)開(kāi)展高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)微課教學(xué)主題時(shí)，教師一定要注意盡可能地縮小主題范圍，具體到某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或信息概念，只有這樣才能充分發(fā)揮出“泰微課”資源在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。此外，在應(yīng)用“泰微課”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還需注意合理控制好教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，尊重高中生的學(xué)習(xí)規(guī)律，使其在最短的時(shí)間內(nèi)掌握盡可能多的知識(shí)內(nèi)容。

2.創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境

高中信息技術(shù)教師在正式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)前，可以先通過(guò)充滿(mǎn)趣味的話(huà)題或是能激發(fā)學(xué)生好奇心的問(wèn)題引出教學(xué)主題，同時(shí)也為學(xué)生們創(chuàng)造出了相應(yīng)的教學(xué)情境，啟發(fā)他們思維的靈活性，使其帶著疑問(wèn)和探究想法緊跟教師的課堂教學(xué)節(jié)奏，從而有效引導(dǎo)學(xué)生更加自然地過(guò)渡到“泰微課”學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，不僅有利于教師更好地開(kāi)展高中信息技術(shù)“泰微課”教學(xué)，還能充分培養(yǎng)高中生對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于其綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展有著十分積極的意義。

3.選擇合適的“泰微課”資源

在確定教學(xué)主題后，教師還需結(jié)合教學(xué)大綱要求來(lái)選擇合適的“泰微課”資源。目前，“泰微課”資源平臺(tái)上關(guān)于高中信息技術(shù)教學(xué)的視頻資源十分豐富，教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)主題選擇合適的資源，要求做到選擇的“泰微課”視頻既能夠充分體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，又具有一定的趣味性，要能在短時(shí)間內(nèi)迅速吸引學(xué)生的課堂注意力，引起他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究欲望，從而有效調(diào)動(dòng)高中生參與信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，達(dá)到應(yīng)用“泰微課”教學(xué)的目的。此外，教師在選擇“泰微課”視頻時(shí)，還應(yīng)充分采納學(xué)生的建議和想法，通過(guò)QQ、微信、微博等渠道征集學(xué)生感興趣的微課話(huà)題，結(jié)合高中信息技術(shù)教學(xué)大綱要求來(lái)選擇相應(yīng)的“泰微課”資源，不僅有助于提高課堂教學(xué)效率，還能切實(shí)提升高中生信息綜合素養(yǎng)水平的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程教學(xué)改革背景下，在高中信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用“泰微課”是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求，不僅有助于提高傳統(tǒng)信息技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量和效率，還能鍛煉高中生的信息實(shí)踐應(yīng)用能力，對(duì)于促進(jìn)其綜合素質(zhì)發(fā)展而言有著十分積極的意義。高中信息技術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)需求有針對(duì)性地應(yīng)用“泰微課”，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段來(lái)全面提升信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量水平。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省泰州市第二中學(xué)）