信息技術與“樂學·高效課堂”的深度融合

段海迪　余香貴

摘 要：目前，教育信息技術已廣泛應用于課堂教學，它以其特有的圖、文、聲、像并茂特點，吸引了孩子們的注意力，打破了傳統教學的簡單、枯燥的教學過程，使我校““樂學·高效課堂”教學充滿活力，有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，主動探究，使教師以教為主變成學生以學為主的教學活動，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。就此問題結合自己的教學實踐和體會對信息技術與“樂學·高效課堂”的融合談談自己的看法。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；融合

我校“樂學·高效課堂”教學模式是竹溪縣“綠色·生態” 課程理念下發展的課堂教學模式，目的是發展學生思維，學會學習與合作交流，環節是明確目標、自主合作、對話質疑、鞏固構建。實質就是“先學后教，先練后講，當堂檢測，質疑反思”。其先學、先做是學生練是主體，后教、后講老師是主導，學生學習期間，課堂教學占據著他們的大部分時間，傳統教學中“教師講”的單一模式，使得學生學習中枯燥而厭學，信息技術與“樂學·高效課堂”的融合卻打破了這個僵局，給我校課堂教學模式帶來生機。

一、信息技術與“樂學·高效課堂”的深度融合創設課堂情境，激發學生的學習興趣

信息技術與“樂學·高效課堂”的融合給課堂注入了新的生機，特別是教師利用信息技術的圖像、聲音、動畫、視頻等功能創設情景，渲染氣氛，通過情景再現，讓學生身臨其境的感受新事物、新問題，激發他們強烈的探索欲望，充分調動學生渴望新知的積極性，變“要我學”為“我要學”，從而把原來枯燥嚴謹的課堂變得生動而有趣，大大地提高了學生學習的熱情和興趣。……