試論多媒體技術在小學數學教學中的應用

陶聰倫

摘要：當今社會已經步入信息時代，便捷的多媒體快速發展，逐漸步入教育領域。多媒體教學能生動形象的將教學內容以圖片、聲音等方式展現出來，相對于傳統教學方式更能吸引學生注意，有利于學生尤其是小學同學的學習，。數學作為一門從小就必須學習的科目往往顯得枯燥無味，而運用多媒體教學可以提高學生興趣，但其在教學過程中也存在一些弊端。本文將討論多媒體技術在小學數學教學中的應用，并合理分析其利弊。

關鍵詞：多媒體技術教學手段；小學數學教學

前言：

現如今隨著多媒體技術的不斷發展，其涉及領域也不斷擴大，在教學方面雖然屬于剛剛涉及但已有相當顯著的效果，成為常用的教學手段之一。使用多媒體教學也能講枯燥的課堂變得有趣，更容易吸引同學注意力，也更適合教學內容新穎的人教版的小學數學。討論多媒體技術在小學數學教學中的應用有利于多媒體技術適合什么類型的課程，并盡可能的減少其帶來的弊端，最終達到讓學生快樂學習、自主學習的目的。

一、關于小學數學教學的現狀分析

在小學數學人教版教材里有許多的概念和理論性知識，對于小學生來說理解這些概念就只能把數學當成語文來學，一味的靠背誦去進行硬性記憶，這就導致了一些學生雖然記住了概念，但在實際應用時仍是不知所措。另外單純的概念講解會讓小孩子失去興趣，無法集中注意力去跟上老師的思路，時間一長就會引起學生的厭學心理。而實際上，數學是一門十分有趣的邏輯性學科，只要在自己對教材鉆研透徹的前提下教師注意教學方法，小學學生的數學學習能力便能在一定程度上得到提高。所以許多教師為了吸引學生的注意力采用了多媒體教學的方式，多媒體能將課本上許多的知識具體化成場景，然后再由教師舉一反三的進行教學，讓學生體會到數學的樂趣，從而能做到自主學習，徹底理解數學概念，形成自己的數學思維。但多媒體教學容易導致課堂氣氛過于活躍，可能出現教師無法控制課堂紀律的情況出現，所以這一方法的應用是有利有弊的。

二、多媒體技術在小學數學教學中應用的益處

（一）加強學生對數學概念的理解

小學數學是一項邏輯性強的科目，但仍離不開一些概念描述，但這些概念不像語文科目那樣可以死記硬背，數學概念往往沒有那么明確，這就導致了學生學習時有一定的難度。例如人教版小學三年級上冊數學書中提到的“分數的初步認識”，對“幾分之幾”的概念進行了舉例說明：把一塊月餅平均分成2份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作1/2。這一概念看上去清晰明了，然而在進行擴張到三分之一、五分之二這些概念時學生非常容易搞混。此時若采用多媒體技術，播放相應的教學視頻，給予同學直觀的感受和足夠的時間理解，能夠邊看邊學，再結合自己動手實踐（如把一張紙分成四等份，取其中幾分，分析是四分之幾）便能幫助學生理清概念，在不知不覺中掌握知識并牢牢記住。

（二）增強小學數學的趣味性

傳統數學課很容易因為教學手段運用失誤而導致課堂枯燥無味，再加上數學課本上的內容較為抽象，對學生理解能力要求較大。而使用多媒體技術教學可以利用聲音、圖片、視頻等內容將學習內容具體化，直觀的對教學內容進行描述。例如人教版教材中的“加法”，可以用多媒體展示出一個雞腿加上兩個雞腿等于幾個，如果不使用多媒體技術，無論是人力還是物力都做不到能將如此多的道具拿到課堂上進行教學。

（三）有利于培養學生的數學思維

由于多媒體技術能展示的內容遠多于普通課堂所能展示的，學生可以通過多媒體資源掌握更多信息，開拓了眼界的同時也激起了對數學的好奇心，從而引導學生自主學習，用數學的思維去解決數學難題。

（四）緩解教師在課堂中的壓力

由于小學課堂較為活躍，教師在吸引學生注意力時往往需要耗費較大的精力，但內容新穎精彩的多媒體教學可以在一開始的時候變將學生注意力集中起來，讓他們投身到學習當中。另外以往教學方式主要依靠板書，在一節小學數學課上，教師往往要寫下大量的板書來幫助學生記憶公式、計算方法等內容，不僅浪費體力，粉筆產生的大量粉筆灰也對教師身體造成了負擔，而多媒體教學方式則可以避免板書過多這一缺點。

三、多媒體技術在小學數學教學中應用的弊端

大部分小學生的好奇心都很旺盛，所以在使用多媒體教學時學生很容易將注意力放到別的方面，例如這個課件是怎樣做的，而不是這節課我要學的是什么知識，這就導致思維無法集中到學習上來。

除此之外，在課堂上使用多媒體技術還容易使課堂氣氛過于活躍，小學同學沉浸在有趣的多媒體所展示的知識中而一直討論，導致紀律混亂，教師需要一定時間去整頓課堂紀律。

另外，多媒體技術的采用容易使教師和同學都忽略板書的作用，將所有教學重點都放在多媒體所呈現出來的畫面上，這就導致重點雜亂無章，不方便學生課后復習。

四、結束語

隨著科技的發展，多媒體技術已經逐漸變成課堂上不可缺少的教學手段。從以上敘述我們不難看出，多媒體技術在小學數學教學中的應用是有利有弊的，我們要承認這個事實，并且努力做到擴大其好處同時降低應用多媒體技術所帶來的負面影響。我們在享受多媒體技術給教學課堂帶來的便利同時，也要承擔起帶來的后果并加以解決，教師要明確使用多媒體技術的時間、課程類型，以及多媒體內容都要反復確認過后才能在課堂中使用，否則會給孩子們帶來不好的影響。

參考文獻：

[1]陳彩余、朱世堅.談數學課堂中的多媒體教學[J].數學之友，2011（4）

[2]盧紅梅.數學多媒體教學反思[J].考試周刊，2011（57）

[3]張士平.多媒體技術與學習[M].河南大學出版社，2003