愛

陳鯤鵬

摘要：愛，是人類最美好的情感，是教育的靈魂。“愛是教育的先決條件”這是教育界普遍達(dá)成的共識。愛是教師其他一切教育認(rèn)識活動得以發(fā)生的基礎(chǔ)。只有在愛的教育中才會更多的迸發(fā)出教育機(jī)智和實(shí)踐智慧的火花。

關(guān)鍵詞：愛；教育；作用

我國近代教育家夏丐尊說過：“教育沒有愛，如同池塘沒有水一樣。”可見，教師對學(xué)生唯有真誠的愛，才能撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的熱情，產(chǎn)生情感交流，教師的期望也就會轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動。古今中外的教育家無不重視師生之間的情感關(guān)系，把愛學(xué)生視為教師的美德。我國古代大教育家孔子就主張對學(xué)生施以“仁愛”，做到“誨人不倦”。

在教育教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生的愛是一種自覺的、公正無私的愛，是充滿科學(xué)精神的愛。這種愛是具有豐富的內(nèi)涵，它是師生之間情感聯(lián)系的一種紐帶，是一切教育的前提條件，是教育維系之所在。

一、愛是開啟學(xué)生心靈的鑰匙

愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋潤萬物；愛是橋梁，能溝通心靈。有了愛，師生才能真誠相待，心心相印；沒有愛就沒有教育。可見愛是打動學(xué)生心扉的唯一鑰匙。只有愛才能打動學(xué)生；只有愛才能使教師成為學(xué)生的真正朋友；只有愛才能使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得以充分發(fā)揮。

理論和實(shí)踐證明，在教育教學(xué)過程中，無論知識的掌握，智能的發(fā)展，還是道德品質(zhì)的培養(yǎng)，都是與學(xué)生的情感體驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起的。教師對學(xué)生的愛是極其重要的。教師只有真誠地愛學(xué)生，才能像磁石一樣把學(xué)生吸引到自己的周圍，愛得越深，學(xué)生才能親其師，信其道，教師的教育才能在學(xué)生的身上產(chǎn)生效果，學(xué)生的德、智、體才能得到全面的發(fā)展。反之，教師對學(xué)生缺乏情感，態(tài)度冷漠，甚至隨意損傷學(xué)生的自尊心，讓其“破罐子破摔”，這就會引起學(xué)生內(nèi)心的厭惡和反抗。這樣逆反心理一旦形成，就會影響教育，有時連最好的方法也起不了作用。有一句教育格言說：“假若你厭惡你的學(xué)生，那么，當(dāng)你工作開始時，就已經(jīng)結(jié)束了。”

二、愛是教育者的精神力量

蘇霍姆林斯基說過：“教師對學(xué)生發(fā)生教育影響，不只是由于他的知識，而且由于他的道德威望。教育者的人格，他的道德風(fēng)貌，對學(xué)生意識和性格的形成，對學(xué)生的健康、優(yōu)良行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都能發(fā)生決定性的影響。

教育中的愛是雙向的，教師對學(xué)生的愛不僅能鼓舞學(xué)生的上進(jìn)心，而且能激起學(xué)生對教師的仰慕和愛戴，反過來，教師又從學(xué)生對自己的愛戴中，得到深刻的職業(yè)情感體驗(yàn)，更加熱愛教育工作，更加全身心地投入到教育教學(xué)工作中去。

三、愛是樹立學(xué)生自尊自信的橋梁

每個人都有自尊心，從某種角度講，學(xué)生的自尊心更嬌嫩，更敏感。有時一次自尊心的傷害，需要好一陣子才能撫平，嚴(yán)重者甚至終生留下“疤痕”。作為教師，處理問題要冷靜，要以理服人，寬容人。批評學(xué)生要慎重，要保護(hù)學(xué)生的自尊心，給他們一片燦爛的陽光，一陣適時的好雨，學(xué)生才會成長得更茁壯。

在新接手五（2）班的信息技術(shù)教學(xué)時，一女生在操作鍵盤練習(xí)中竟然得了滿分，第二天上課表揚(yáng)該同學(xué)時，有學(xué)生在下面小聲議論，她是看別人的。當(dāng)時，我有一種被愚弄的感覺，兩眼盯著該同學(xué)，只見她滿臉通紅。但是，我卻裝沒聽見，仍然表揚(yáng)該同學(xué)，肯定了她學(xué)習(xí)上有信心、肯吃苦的精神。放學(xué)后，該生低著頭來找我，承認(rèn)了自己的錯，并要求將滿分取消。我誠懇地對她說：“這樣吧，老師把這個滿分先借給你吧，老師相信你一定會加倍努力地學(xué)習(xí)，不久就會償還給老師的。”果然，該同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)，最終取得優(yōu)異的成績。

四、愛是教育的動力源

有位教育家說：“要想轉(zhuǎn)化學(xué)生，先得感化。”作為教師，應(yīng)當(dāng)愛所有的學(xué)生（包括優(yōu)生和差生），用火熱的心去溫暖學(xué)生，讓他們感到老師是誠心誠意地幫助他們。針對成績差、思想道德品質(zhì)差的“雙差生”更應(yīng)多給他們一點(diǎn)愛，多找機(jī)會和他們親近，用“愛”去溶化他們冰冷的心。當(dāng)然，并不是遷就他們，而是“動之以情，曉之以理”。在轉(zhuǎn)化學(xué)生的教育中，如果總是盯著學(xué)生的消極方面，經(jīng)常采取處分，扣分等高壓手段，以罰代教，就容易把朝氣蓬勃的學(xué)生管得死氣沉沉，甚至還會使他們產(chǎn)生逆反心理。當(dāng)差生遇到困難時，把它作為最好的教育契機(jī)，主動去幫助他，讓他從困境中解脫出來，用“仁愛”替代“嚴(yán)管”去感化他。實(shí)踐證明，這種做法效果極佳。

記得剛從事小學(xué)教育教學(xué)工作時，就遇到這樣一位學(xué)生：人雖然很搗蛋，但很聰明，可就是不愿讀書。由于個頭大，老是滋事打架，同學(xué)們見了就像躲瘟神，老師們也感到頭疼。我接手后，耐心的教導(dǎo)他，經(jīng)常去他家家訪，配合家長共同教育。在生活上、學(xué)習(xí)上、關(guān)心和幫助他。漸漸的，在愛的感化下，這個學(xué)生再也不搗蛋了，平時的那些壞習(xí)慣都改了，而且學(xué)習(xí)也自覺了很多。對同學(xué)不但很友善，還常常幫助同學(xué)做些力所能及的事。漸漸的，同學(xué)們也接納了他。

沒有不好的學(xué)生，只有不好的教育。雖然這只是教育教學(xué)工作中平凡的一件事，如果當(dāng)初沒有教師的關(guān)愛，在他懷疑自己的能力時，及時給他關(guān)愛、鼓勵和幫助，這個學(xué)生就不可能有今天的進(jìn)步，甚至?xí)兊酶鼔模】梢姡瑳]有教師對學(xué)生的愛，就不會有真正成功的教育，我們應(yīng)把滿腔的愛灑向每個學(xué)生！

沒有愛就沒有教育，愛的教育對學(xué)生影響之大、之深、之廣，讓我們的教育多一點(diǎn)理解，多一份愛吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]師愛的情感現(xiàn)象學(xué)解讀[D]. 李紅博.首都師范大學(xué) 2009

[2]愛的教育思想下的師生管理[D]. 張文舜.江西師范大學(xué) 2006