高職院校藝術設計專業教學現狀與人培養改革思考

房容

摘要：隨著社會經濟的發展，社會對于藝術設計專業人才的要求逐年提高，高職院校藝術設計專業已形成的教學理念難以滿足發展需要，教學改革呈現出新的發展趨勢。本文分析目前藝術設計教學中存在的問題，并從教學觀念、課程體系、教學模式、創新能力、校企合作等方面思考高職院校藝術設計專業教學改革路徑。

關鍵詞：高職院校；藝術設計教學；現狀思考

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A

我國現代意義上的藝術設計教育起步于20世紀80年代，由于復雜的歷史原因，使我國藝術設計教育脫胎于工藝美術，又長期受西方傳統設計教育觀念影響，加之近年來隨著高等教育逐步普及，社會對設計專業人才要求提升，高職院校中藝術設計專業教學理念落后、教學內容陳舊、教學方法單一等問題日益突出，導致人才培養與社會需求脫節。為此高職院校應當做好教學改革，堅持對藝術設計專業學生“操作技能與創新能力”的綜合培養，堅持藝術設計教學的“文化導向”，堅持服務文創產業發展，提高教學質量，適應社會發展需求。

1 高職院校藝術設計專業教學現狀分析

1.1 教學理念滯后

我國藝術設計專業教學起步較晚，脫胎于傳統工藝美術教育，又長期受西方早期設計教學理念影響，導致在以應用性人才培養為主的高職院校中，普遍存在過于重視技能，忽略能力培養，尤其是創新能力和創新意識的培養。這有悖于設計教學以“創意為中心”的本質，也不能滿足目前人才市場對藝術設計專業人才需求的趨勢。

1.2 課程體系急需完善

目前高職院校藝術設計專業多為“基礎造型課+專業基礎課+專業課”的課程模式，教學內容陳舊，學生知識結構單一，藝術設計專業的“文化導向性”沒有得以體現，嚴重缺乏系統性創新能力培養課程。

1.3 教學模式固化

藝術設計專業應用性強，目前高職院校教學模式多數還是傳統課堂講授，師生課堂身份固定，難以激發學生研究型學習動力，割裂了專業知識與實際運用之間的聯系，制約了學生綜合素質養成。為此必須創新教學模式，確保學生將技能學習與實踐融會貫通，培養學生的創新能力、創意能力，才能符合社會對設計專業人才的需求方向。

1.4 教學能力有待提升

教師是構成教學過程的核心要素之一，隨著高等教育逐步普及以及社會對藝術設計專業人才要求的提升，高職院校中師資力量有待進一步提高。我國自20世紀80年代以來已經為社會培養了大批設計專業人才，但是尚未形成系統有效的教師培養機制，目前高職院校大多數教師都具有良好的專業背景，但如何將專業能力轉化為教學成果，有待廣泛地做好教科研，最大限度地發揮各種教學方法，提升教學效果。

1.5 學生素質需提高

高職院校藝術設計專業生源質量是難以回避的現實問題，同時也是影響教學效果的重要因素。高職院校生源中不少學生為上大學而參加藝術高考，對專業知識缺乏基本的認識，缺乏學習主動性，把藝術設計專業當成應試教育下的一門學科去對待，嚴重影響了專業教學。

2 高職院校藝術設計人才培養改革路徑思考

2.1 轉變教學理念

目前高職院校已有的教學理念已不能完全適應社會對藝術設計專業人才的需求，藝術設計教學應主動對接社會需要，更新藝術設計教學理念。首先是要轉變“重技術輕創意”的教學觀念，建立以創意能力培養為核心的教學理念，全面構建培養學生創新能力的訓練課程、教學模式、實訓手段，完善學生創意能力與實踐能力的協同發展。同時要堅持藝術設計教學的“文化導向性”，設計的本質是一種文化行為，是對文化理解的藝術表達，高職院校在人才培養中既要強調動手能力，更要強化對學生文化素養的提升，尤其重視對傳統文化的學習與運用，使學生的設計作品具有深厚的文化性與創意性，以適應社會需求。

2.2 豐富課程體系

已有的課程體系過多強調專業化，弱化了藝術設計專業寬平臺的人才培養優勢，制約了學生多元化發展，也影響了學生知識結構的優化。為適應社會要求高職院校急需建立起“專業素質+文化素養+創意能力+職業認知”的新課程體系。強化創意能力與職業認知的教學，幫助學生解決“應該學什么，需要怎么學”的問題，并可以依托地方區域文化，重點做好學生文化素養提升，合力豐富課程體系，優化學生知識結構。

2.3 創新教學模式

設計是一門綜合性的學科，設計教學既是對專業技能的教學，也是對文化形態的思考與表達，設計專業教學過程應該是思維互相碰撞的過程，目前我們普遍實行的單一化的教學模式很難符合設計教學的本質，滯后于現代人才培養需求。傳統教學模式以教師為課堂主體，學生簡單接收教學內容，缺乏思考、探索、研究的過程，課程之間缺乏聯系，互不關注，無法交叉與融合，分裂了學生的知識與技能，不利于學生綜合素質培養。藝術設計專業教改的目標是促進教學與實踐的融合，激發學生的創新力，基于此傳統課堂模式應該向研究型課堂轉變，推進“翻轉課堂”，將課堂的主角交還給學生，強化教師指導者角色，弱化評判角色。同時還需優化“項目化教學”“工作室教學”，這是因為“工作室制”更為開放、包容、多樣，能更為全面系統進行學科學習，能直接接觸社會，直接了解市場對專業的實際需求， “項目化”教學更有利于樹立研究式學習導向，綜合運用專業技能、文化素養。

2.4融入地域特色

地域文化是一種特殊的文化形態，是某一區域內人們約定俗成的共同認知，是傳統文化的重要組成，其涉及面極為廣泛，如方言、區域信仰、習俗、建筑、飲食等。地域文化在相當程度上決定了藝術特色，古往今來眾多藝術流派都以地域命名，設計作為重要的藝術形式同樣深受地域文化影響。在教學中融入地域特色，有利于堅持設計教育的文化屬性，有利于傳統文化精神與現代設計藝術理念的有機結合。

2.5 提升師資力量

教師是教學活動的核心要素之一，現代社會對教師的要求日益提升，高校課堂上教師不但是施教者還是溝通者、引導者、組織者，藝術設計專業教師更需尊重學生的個性與差異，因材施教。為此需要教師具備扎實的專業基礎創新的設計能力，還需要具備先進的教學手段，以及人本主義的教學態度，要順應時代的發展不斷學習最先進的知識、技能、教學方法，提高創作能力與鑒賞能力，才能更好地“傳道授業”。

2.6 培養學生綜合素質

高職院校中生源素質是無法回避的現實問題，也是制約藝術設計專業教學改革效果的重要因素。高校有責任不斷提升學生綜合素質，尤其是藝術設計專業由于專業特性可以從以下幾點人手，著力營造學生綜合素質提升環境：一是要做好職業規劃教育，使學生了解專業發展及各項社會價值，提升學習的興趣，解決“為什么學”的問題。二是要幫助學生優化知識結構，在做好專業教育的同時強化人文教育，解決“學什么”的問題。三是以創意教育為中心，做好教學模式改革，優化設計專業“工作室教學”“項目化教學”，幫助學生解決“怎么學”的問題。

2.7 構建學生創新能力培養機制

創新是藝術設計教育的核心，是社會評價人才培養的重要因素，更是推進專業發展的動力。為此高職院校設計專業要構建起完善的創新導向機制。首先要營造創新環境，利用好第二課堂廣泛組織學生參與各種設計競賽，參觀各種藝術展，在學生中明確設計創新的文化價值、社會價值、經濟價值，營造良好的創新導向環境。第二要開設專門的創意課程，讓學生學會創意，在日常教學中多采用研究式、探討式、開放式教學方法培養學生的創新思維，激發學生表現和創作欲望，培養學生敏銳的洞察力，提升創造能力。第三是要提供高平臺實踐的機會。實踐能力是應用型人才培養的首要目標，高職院校在教學上要深入優化“工作室教學”“項目化教學”，要以重大文創項目（競賽）為依托，以創新能力養成為重點，積極參與重大文創設計項目，要與文創設計企業、市場相銜接，在實踐中提升學生，在項目中了解社會對設計專業人才的要求。

2.8 構建校企合作新機制

校企合作是人才培養的重要模式，一方面學校要幫助企業解決人才培養、員工培訓、原創能力提升、前沿市場分析等實際問題，以高校的技術水平、原創能力服務企業。另一方面學校要借助校企深度融合，完善高校文創設計專業人才培養改革，深化“項目化”“工作室”教學模式改革，依托企業項目資源積極參與到具有影響力的設計項目中去，帶著“項目”“市場”進課堂，實現課堂與企業的融合，人才技術資本與市場的有效對接，促進高校人才培養成果向生產力轉化。實現高校、企業人才共同培養，技術共融，資源共享，重點項目聯合攻關的交互式新型研發機制。合力為企業、高校培養出一批高層次人才團隊，實現合作共贏。

2.9 積極服務地方“文創產業”發展

文創設計產業具有能耗小、涉及面廣、高附加值、帶動性強的特點，是當前產業轉型升級的代表，各地對“文創產業”發展都高度重視，高校設計專業在文創產業發展中具有獨特優勢，發揮高校優勢積極參與地方“文創產業”發展有利于人才培養的創新改革。

首先，文創設計產業涉及面廣，專業性強，建立政、企、學深度融合機制是產業發展的重要基礎，政府在其中起主導作用，高校要充分發揮“智力集群”優勢，積極參與到地方文創設計產業發展頂層設計中去。運用“專業權威”優勢，廣泛調研地方文創設計產業現狀，深度挖掘已有有利資源，分析短板對策，釋放潛能，規劃地方文創設計產業發展定位為產業發展做理論指導，為政府決策建言獻策做好“智力參謀”，引導地方“文創產業”合理發展，為學校人才培養改革爭取政策支持和有利的外部環境。其次，要發揮人才培養優勢與地方文創設計企業、市場相銜接，在實踐中提升學生，為地方文創產業發展儲備人才。同時，構建校內原創設計成果與校外市場化聯通機制，運用好校、企深度融合機制向企業推介校內原創成果，與企業建立良好互動機制，廣泛參與行業活動，多層次常態化地構建原創成果展示平臺，促進人才培養服務地方“文創產業”建設及自身創新能力發展。

3 結語

目前我國高校藝術設計教學改革迫在眉睫，高職院校藝術設計專業的教學改革應在繼承重視技術這一傳統的同時，以創新教育為核心，重視與地方“文創”產業的聯系，在教學理念、教學內容、教學手段、教學模式、服務地方能力及校企合作等方面進行改革以適應社會的需求，培養出更多符合社會發展需求的專業人才，服務文化創意事業發展。

參考文獻

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