在傳統文化中尋找踐行現代師德的力量

孫建輝

尊師重教從古至今就是中華民族千百年來的優良傳統，如何讓廣大教師做好學生錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人，并讓“尊師重教”真正寫在社會每個人的心中，關鍵在于教師自身。在當今經濟全球化與社會主義市場經濟快速發展的環境中，尊師重教的優良傳統在當下是否還具有價值？“互聯網+教育”的大潮下，我們該怎樣從中華優秀傳統文化中找尋、繼承并發揚師德建設的優秀傳統？新時代的教師，又應如何“敬業愛生、教書育人”，以提高師德素養？

2018年6月2日，由敬德書院、《中國教師》雜志社、北京師范大學教育家書院、北京明遠教育書院、北京一零一中學、北京市西城區實驗小學聯合主辦的“中國教師·敬德會講”之“明德至善與師德建設”開啟。北京師范大學資深教授顧明遠先生，中央黨校教授王杰，北京教育學院原院長、北京市政府教育督學顧問李方，北京市海淀區教科院院長、敬德書院執行副院長吳潁惠，《中國教師》雜志社社長曹巍，北京師范大學教授郭華、副教授宋萑，北京一零一中學教學副校長程翔，北京市西城區實驗小學校長耿潔及來自各地的教育界同仁以及媒體共同參加了此次會講，共議明德至善與師德建設。

議師德，大家談古論今

師德之所以重要，顧明遠先生指出，是因為教師是塑造人的靈魂的工作，是培養人的工作，因此要守住教書育人的底線。師德簡單來說就是四個字，即“敬業愛生”。敬業，就是對教師職業的認識，兢兢業業，對教師職業有敬畏之心，有敬業之心；愛生，就是要把愛獻給每一個學生，愛每一個孩子。所以，教師要在政治方向、對職業的認識、專業化發展上有所認識，“教師的一言一行，可以影響學生一輩子，鼓勵學生一輩子，也可以毀了學生的一輩子”。

而看教育能不能成功，關鍵是要看學校培養出來的學生的所作所為，王杰教授如是說。他指出“德”像紅線一樣，千百年來貫穿中華文明的始終，是修身之本，有德行的人不會感到孤單，一定會有志同道合的人與他相伴，但也要將外在制度法律和內在道德修養結合起來，把內心的自覺與外在的規范約束結合起來，提高教師整體素養，通過對傳統文化的汲取和弘揚，為人表率，言傳身教，提升道德素養，真正把敬德落到實處，將師德落到

實處。

育人者貴在育心，育心者必先自育。李方院長圍繞鄭丹娜老師和學生發生的“小紅花與轉筆刀”的真實案例，闡述了要以大愛做小事（善）、以大誠做實事（真）、以大責做難事（勇），指出應挖掘師德典型，講好師德故事，加強引領，注重感召，弘揚楷模，形成敬業愛生的良好氛圍與強大的正能量，以德立身，以德立學，才能做到以德育德、以德施教。

談起師德問題，郭華教授指出它面臨兩個困境。一個困境來自教師的雙重角色。教師既要和同是成年人的同事、非同事交道，又要和正在成長中的、未成年的學生打交道。這是兩類不同的群體，教師與這兩類人打交道時遵循的是兩類不同的規則。但社會上的其他職業的其他人通常以教師要做榜樣為由，對教師提出更高要求，只要求他們承擔責任義務，不給他們相應的利益與權利，甚至把不爭利不爭權看作師德。另一困境來自社會轉型。我們已經進入一個復雜的陌生人社會或抽象社會，人與人之間的信任來自契約而不來自相熟。家長有高度的法律和契約意識，用陌生人社會的法律來要求教師、對待教師；但當我們要求教師愛孩子的時候，又希望是熟悉人社會、人情社會，希望教師能夠超越工作時間、工作內容，像愛自己的孩子那樣來全身心地關心和愛護學生。這當然是不對等的，有著巨大的差距。我們今天談師德，既要對教師提要求，更要保護教師，全社會要創造條件，給教師一定的空間，承認教師也是人，也有壓力，也需要成長，也需要在付出的同時有相應的回報，在愛學生的同時能得到學生的尊敬。尊師愛生是同時發生的，對等的愛才是正常的，只談單向的師德不正常。

在如何達致教師師德“明德至善”上，宋萑副教授指出，師德的養成需要時間，需要浸潤，需要在每一天的日常行動中去體現。它是教師一輩子的事情，至善是一個追求、一個方向。師德的本質在于愛心，只有愛學生、愛教育，有這樣一顆愛心，師德才有基礎，這應該是每一位教師首先要具備的，于言行中，它體現了一種規范、一種要求、一種養成。

“喊破了嗓子，還不如做出一個樣子來看看。”吳潁惠院長發出如此呼吁。她指出，言傳身教是中國教育的基本思想，我們應回到《大學》的治道治學中間去，弘揚做教師的光明正大的品行，不斷創新進取，完善人格。其實，教師更為重要的不在于教書，而在于明人倫，希望更多的教師能做到以德施教、以德立身，認識到教書育人的關系，捍衛教師職業應有的尊嚴和聲譽，提高教師的道德境界。

聚智慧，學校風采展示

師德是美好人性+職業道德，教育就是用陽光照亮學生的心靈，程翔副校長指出這就是北京一零一中的師德信念：百尺竿頭，更進一步，即教師要帶領孩子去他們在成長過程中必須要去的地方。同時，他認為師德是中國教育的優良傳統，是高貴的人文精神，應尊重他人，尊重生命。教師要有平等觀念，強烈關注人類生存和發展的狀態，有理想信念和正確的價值追求，有為人處世的原則和獨立人格，具有包容的胸襟和悲憫的情懷，有高雅的藝術情懷，有抗挫折的堅強意志，有勇于創新的擔當精神，有豐富的人文知識，有為祖國奉獻聰明才智的愿望。

“教師最直接表現師德能力的就是把課上好，如果一個教師不能夠上出一個精彩的課，那再談他對學生如何熱愛都是空談。”在此次會講中，耿潔校長這樣說。西城區實驗小學專注于兒童的教育實踐與研究，始終熱愛并傳承雷鋒精神，學習雷鋒做人和做事，用雷鋒精神引領精神成長。這所學校是樸素而簡單的，形成了“雷鋒精神教育”全員參與、全領域鋪開、全過程實施的“三全”特點和“四化”的教育策略，那就是雷鋒精神教育制度化、系列化、常態化、課程化，將雷鋒精神滲透到學校文化中，用教育感染人、感召人。在雷鋒精神的引領下，學校也確立了自己的學雷鋒的辦學理念、育人目標和生命價值觀。“精神引領，啟智勵行”是學校的辦學理念，即以雷鋒和雷鋒式的先進人物的精神作為引領，啟迪智慧，規范指導行為，在培養學生成才、促進教師成長、發展學校特色的過程中，讓實小人能夠共享教育的幸福。因此，教師要能夠成為課程的建設者、實施者，以課程實踐雷鋒精神教育，做學高為師、身正為范的人生楷模，做學生的“四個引路人”。

“師德”是在“人德”的基礎上又上升了一個層面，這是由教師這一職業的特殊性決定的，曹巍社長如是說?！按髮W之道，在明明德，在親民，在止于至善?！薄懊鞯隆薄爸辽啤弊鳛椤洞髮W》的核心思想，指的是追求光明正大的品德，讓自己達到至善至美的崇高境界，所謂“育人者育心，育心者必自育”。我們相聚在古樸幽靜的敬德書院，碰撞思想，交鋒觀點，和而不同，希望“明德至善與師德建設”話題的討論，能讓我們從中汲取更多的傳統文化營養，為推進新時代師德建設、落實教師職業道德規范，做出應有的貢獻。

責任編輯：孫慧

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