校本研修制度的構建與實踐探索

張會芳　尚俊歆

校本研修是提高教師專業成長和課堂教學質量的重要方式。天津市麗澤小學將校本研修納入學校制度體系，通過制度建設，使學校校本研修工作科學、健康、持續、全面開展，形成民主、開放、高效的研修機制。

一、建立規章制度和保障體系

學校高度重視校本研修工作，將其視為提高教學質量的有效途徑。建立由校長、教學副校長、教導處、教研組長組成的校本教學研究中心組，構建起“校本研究中心組—教研組—教師”的三級校本研修管理體系。

1.建立機制，保障研修質量

一是建立層級落實機制。每學期初，教務處、教研組、教師分別制訂計劃，在層層計劃中將研修工作的重點細化，落到實處。教務處及時檢查監督教研組，教研組長則檢查督促教師落實好計劃。

二是建立反思提升機制。實行教學反思制度是麗澤小學的一項優良傳統。學校要求教師及時撰寫教學反思。以反思為基礎，理性審視教學過程，思考教學得失，總結提煉教學經驗，提高自我發展能力。

三是建立研修常態機制。學校將校本研修常態化、制度化，做到“四定”和“六有”，即定時間、定地點、定人員、定專題和有計劃、有設想、有主題、有過程、有記錄、有成果。教研組圍繞主題，分專題開展集體備課、課例研究、教學資源的開發利用、教學檢測與評估等活動，努力實現教研、科研一體化。

四是建立獎懲促進機制。有獎有懲，才能調動教師的積極性。學校將教師參加校本教研活動情況納入績效考核，制定考核方案，把考核結果與教師評優等掛鉤，督促教師積極參與教學研究，推動了良好教研風氣的形成。

2.加強學習，完善培訓體系

一是師德培訓。學高為師，身正為范，學校努力建設一支師德高尚的教師隊伍。通過開展“我為麗澤做什么”師德演講、“學身邊先進，做師德標兵”師德報告會、撰寫學習體會等活動，筑牢自己的教育底線，踐行自己的為師

誓言。

二是業務充電。學校訂閱了數十種教育教學報刊，購置了大量的專業書籍。目的是為了讓教師了解教育教學前沿的理論知識。

三是專家引領。學校長期聘請市教研室王曉龍主任、張儉主任、楊志平主任到校進行培訓，邀請市教研室任占杰主任、和平區教師進修學校唐坤校長等到校指導。

四是外出學訪。學校投入大量培訓經費，派遣教師走出天津市，參加各級培訓。幾年來，已有100余人次赴杭州、廈門、北京、江蘇、上海、桂林、長沙等地學校進行教學觀摩及訪學。

二、開展集體備課

集體備課是我校開展校本研修的主要方式之一。學校以年級組為單位，以集體備課為抓手，促進教師對教學的思考，吃透教材，研究教法。

1.做好各項保障工作

一是時間保障。每次集體備課歷時90分鐘，每周進行三次。保證每節課都做到課前能夠充分研究，提高課堂教學

效率。

二是內容保障。每次教研活動都要確定主題及主講人。學科組長發揮好調控作用，在每次教研后安排出下一次教研的主講人及內容。

三是程序保障。集體備課程序是教師個人備課—集體研究修訂—教師內化修改—進行課堂教學。明確每個步驟中學科組長、主備課教師、共同備課教師等的職責。

四是制度保障。開展教研前，全組教師都要對所要研究的內容有準備，主講教師更要做精心準備，以確保研究質量。增強課題研究意識，在課堂教學中凸顯課題，把在教學中存在的一些問題作為課題研究對象，進行分析和研究。

2.常態引領課制度

常態課堂才是真實的課堂。鑒于集體研究設計出的教案與實際的課堂教學過程總是存在偏差，我們推出了常態引領課制度。

首先精選課文，由一位教師進行主要備課，經集體教研完善后，由主備課教師在班內進行授課，其他教師及相關教務主任進行聽課，既是對集體教研的檢查，更是對課堂教學的指導，課后大家共同進行研討，隨后其他班級教師回到本班施教，全部施教后進行教后反思，以促進教學質量的提高。

3.行政調課制度

學校行政領導走進課堂，通過聽課檢驗集體教研的水平，促進教研團隊的提升和發展。

幾年來，我們對集體備課保持高度重視，對這項工作常抓不懈，也結出了累累碩果。一是小課題研究取得實效。我們要求各年級組“拆掉花架子”，每學期確定一個夠得上、摸得著、有實際意義的小課題，如學生學習習慣的養成，字理識字法在低年級的運用等。組長帶領課題組成員進行研究，并定期進行交流總結。目前，二十幾項課題正在研究或結題，教師的數十篇論文在區以上評比中獲獎。

二是課堂教學模式初具雛形。通過教師的辛勤教研和課堂實踐，我校語數外三個學科都歸納出了自己的教學模式。其中，數學以體驗為核心的“三要點、四環節”的自主探索課堂教學模式于2017年在全區進行了示范和推廣，英語學科的自然交流教學模式在全區進行了展示。

三、開展多項活動

一是建立青年教師工作室。青年教師在麗澤小學占有相當大的比重。為此，我們成立青年教師工作室，通過專家講座、集體研討、教學展示、研課議課等活動，促進青年教師專業素養和業務水平的提升。

二是打造“麗澤杯”精品活動。學校初創時，我們就設置了“麗澤杯”這一代表麗澤小學最高教學水平的大賽，本著凝聚全組智慧，挖掘教學新秀，提高教師水平的目的開展比賽，現已舉辦了九屆。

三是深化互助共同體活動。為落實教育局要求，促進均衡發展，麗澤小學繼續與新立村等13所小學建立互助型共同體。作為共同體片內牽頭校，我校積極開展多形式、有特色的活動，發揮好帶動、引領作用。

幾年來，作為牽頭校，我們先后組織了六年級復習課研討，解決畢業班教師在教學中遇到的困惑；開展“說課標、說教材、說課活動”；在交流與切磋中提高片內研究水平；舉辦高效課堂展示，在片區內開展課堂教學展示交流，在研究與碰撞中促進共同體合作校的齊頭并進；承辦“我的模式我的課”說課活動，對各校的“課堂教學模式”進行展示和交流；開展“小學語文核心素養下主題讀寫”專題研究，促進課堂教學中語文素養的培養。

四是開展多層次交流合作。近年來，我校分別與河東實驗小學、師大三附小、北辰北倉小學、濱海新區渤海第三小學、津南葛沽實驗小學、薊縣孫各莊滿族鄉中心小學等10余所學校，建立互訪機制，從不同維度開展教學交流活動，開展教師間交流。學校派遣教師到其他學校學習，教師歸校后要進行二次培訓分享。

校本研修為教師的專業化成長和可持續發展提供了有效道路。幾年來，學校將校本研修中涌現出來的優秀教學設計、教學案例進行整理，出版了《杏壇飛花》成果集。今后，我們將繼續開拓校本研修內容，創新研修形式，讓校本研修在促進教師發展、助推學校騰飛上發揮更大的

作用。

（作者單位：天津市東麗區麗澤小學）

責任編輯：李莎

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