集體備課讓教師學會如何教

滿文平

課堂是教育教學的主陣地，面對新課改、新課標、新中考，如何教得準、教得巧、教得精、教得實是擺在每一所學校、每一位教師面前的難題，我們認為，破題的關鍵在于集體備課。

所謂集體備課，是指集體研究課標，研究教材，研究試卷，共同探尋授課的方式和學生學習方式的變革。具體來講，學校實施“三定”“四統”“五備”的集體備課制度：定時間，定地點，定主備人；統一進度，統一學案，統一作業，統一檢測；備課標，備教材，備學生，備教法，備學法。

實施集體備課應注意以下幾個方面的問題。

第一，健全集體備課“五級”監控體系。集體備課由校長領導，教學副校長組織，教務教研主任實施，各備課組長落實，教務處干事記錄。

第二，及時評價，及時反饋，及時解決。每周五上午檢查各備課組電子學案、課件及紙質版的學案、教師聽課記錄、教師成長手冊。先評選出優秀學案和教師成長手冊，再把檢查結果按一定比例分數計入綜合評價。周五下午，匯總本周優秀課、領導參與集體備課及聽課情況、優秀學案和優秀教師成長手冊，把結果寫進周工作紀實，通報給每位領導和教師。對于存在的問題，在周一領導班子例會上，校長提出解決方案，如：領導的自查、自咎與老師的專時、專項座談等。

第三，精致做好“六環節”。學校的集體備課包括預備學案、問題反饋、主備說課、討論學案、修正學案、追蹤實效六個環節。集體備課中，要反復比對課標和考綱要求，細致入微討論，要精益求精地研究。

第四，做好統一與個性的協調。為了在匯聚集體智慧的同時保留教師的個性，我們推出了二次備課制度。二次備課就是在集體備課之后要求教師進行個性化備課，教師根據教情和學情進行修改。在修改過程中感悟教學真諦，形成自己的教學特色。

第五，適應新形勢，拓展新方法。在集體備課過程中，出現問題要及時解決和改進。比如，我們規定每個學科每周集體備課半天，但是，堅持幾年后，面對資源庫中與教材相對應的完整的學案、課件，教師在備課研討過程中出現了依賴原有學案、課件，懶于更新的問題。對此，我們改變了備課形式：前兩節課備課研討，后兩節課到機房查閱資料，更新學案。再如，為適應課標、中考改革形式的變化，集體備課增加了課標的分級、分類目標、考綱的細目與學案的對應性研討，修正學案變為集體備課后自主完成。

集體備課改變了過去“閉門造車”“單打獨斗”的備課方式，這樣既可以將個人的智慧和特點展現出來，又可以在傾聽、吸納他人意見的基礎上，學會協作和分享。