小學數學如何加強對留守兒童思想品德教育的滲透

楊小麗 相華星

摘要：當前，關注農村留守兒童的教育現狀、關注留守兒童的心理成長已經成為學校德育工作的一個重點。我們在思想品德教育的過程中，要堅持以人為本，既要做到教育人、引導人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關心人，尋求做好留守兒童思想品德教育工作的有效途徑。

關鍵詞：小學數學留守兒童思想品德教育

一，留守兒童的現狀與思想品德教育方面的思考

農村留守兒童是指父母雙方或一方進城或到經濟發達地區務工而被留在老家的那些孩子。在親情長期缺失的狀態里，這些孩子已經產生了一系列心理、品德、學習等方面的問題。留守兒童一般為學齡前兒童、小學生、初中生，正處于心理成長的關鍵時刻。如果是有祖父母來隔代撫養教育，往往意味著由文盲來撫養孩子；而托付親戚照管的，親戚普遍認為不便過多管教或經常盤問；而農村教師由于受到教育條件的限制，對每個學生的關注也十分有限。所以留守孩子由于長期處于這種狀況中，在行為習慣上容易發生消極變化，且難以及時得到糾正。品德方面，留守兒童由于父母長期遠離，無法感受父母在情感上的關愛和呵護，在價值觀念、道德規范以及行為示范方面缺乏應有的指導，加上隔代教育本身存在的許多弊端，如縱容溺愛，重物質滿足輕道德教育，留守兒童在道德評價、行為習慣上極易發生消極變化。留守兒童正處于樹立理想、認識人生的關鍵時期，如果不能得到父母在思想認識及價值觀上的幫助，他們極易產生人生觀、價值觀念上的偏離，有的甚至走上違法犯罪的道路。

二，數學教學中滲透德育的一些思考和做法

數學是小學教學體系中十分重要的一門基礎課程，對提升農村留守兒童的邏輯思維能力、歸納推理能力、嚴謹細致的科學態度都具有重要意義。除此之外，小學數學教學對于深化小學思想品德教育，提升留守兒童的道德修養，塑造留守兒童的獨立人格，貫徹落實加強社會主義核心價值觀等方面也具有不可替代的作用。就目前來講，如何充分發掘小學數學課堂教學在思想品德方面的功能，探索對留守兒童開展思想品德教育的路徑，是廣大小學數學教育工作者需要考慮的重要課題?，F就我在農村小學數學第一線多年來的工作實踐，談幾點淺見。

1、切實發揮教師的示范作用

小學階段的農村留守兒童十分善于模仿，尤其善于在學習過程中模仿教師的行為。如果教師在課堂教學中無法正確地處理和規范自己的言行，就很容易給農村留守兒童留下負面的影響，進而影響農村留守兒童道德素質的提升。因此，從這個方面來看，要想充分發揮小學數學課堂教學的思想品德功能，首先就要努力提升小學數學教師的能力和素質，尤其是要提升教師的道德素質，鼓勵和引導廣大小學數學教師樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。一是要努力提升自身的道德修養。小學數學教育工作者在課堂教學的過程中，要自覺規范自己的言行，即使農村留守兒童有什么錯誤的行為，教師也應該以說服教育為主，而不能采取簡單粗暴的體罰。二是要努力提升自身的數學能力。小學數學教師要努力提升自己對數學這門學科的理解和領悟，進而在課堂教學中通過教學活動進一步激發農村留守兒童的學習熱情，在潛移默化間對農村留守兒童的人格塑造產生積極作用。

2、用數學發展史和先進人物事跡鼓舞農村留守兒童

數學在中國的發展歷程及其涌現出來的先進人物等，都是對農村留守兒童進行思想品德教育的寶貴資源。廣大教育工作者應找準切入點和著力點，努力用數學發展史和先進人物事跡鼓舞農村留守兒童。一是引導農村留守兒童樹立民族自豪感。比如，數學教師可以列舉我國南北朝時期著名數學家祖沖之計算圓周率的事跡：在南北朝時期，社會生產力發展極為落后，祖沖之在如此艱難的環境中，精確地計算出了圓周率的數值在3.1415926與3.1415927之間，這比同時期的歐洲人早了一千多年。通過這樣的例子，可以激發農村留守兒童的民族自信心和自豪感，進而為教師對農村留守兒童進行社會主義核心價值觀教育奠定良好的基礎。二是通過數學先進人物的事跡感染農村留守兒童。在新中國數學發展歷史上，涌現出許多杰出的人物，如華羅庚、陳景潤等，數學教師可以通過宣傳他們的先進事跡和生活趣事，進一步增強農村留守兒童對學習數學的信心和為國奉獻的積極性。如在當時研究條件十分艱苦的情況下，陳景潤克服重重困難，成功論證了“哥德巴赫猜想”，為此他付出了極大的努力，光是驗算草紙就裝滿了幾間屋子。通過這樣的鮮活事例，可以充分激發農村留守兒童獻身數學事業，自覺踐行社會主義核心價值觀的信心和決心。

3、努力培養農村留守兒童的數學思維和態度

在一個人漫長的生活和工作經歷中，踏實嚴謹的作風和態度是其獲得成功和進步不可或缺的重要組成部分，也是其構成道德素質和個人操守的重要內容。因此，教師要在這些方面加強對農村留守兒童的培養和引導。一要培養農村留守兒童不怕困難，敢于求索的數學精神。在小學數學教學中，教師可以給農村留守兒童出一些有一定難度的數學趣味習題，鼓勵和引導農村留守兒童獨立思考，敢于發言，久而久之，農村留守兒童就會逐漸養成獨立思考、勇于探索的數學精神。二是培養農村留守兒童嚴謹細致、一絲不茍的數學態度。在這方面，農村留守兒童常常有很多不足，如有些農村留守兒童作業馬虎，或是計算不準確，或是書寫不規范等。針對這些問題，教師要積極進行教育和引導，要讓農村留守兒童知道“千里之堤毀于蟻穴”。

綜上所述，在小學數學課堂教學中滲透思想品德教育，是一項重要而迫切的工作，需要廣大小學數學教育工作者不斷提升自身素質能力，加強研究探索，努力突破難點問題，豐富教育的路徑和渠道，推動小學數學教育實現新的發展。