酉陽地方志在中學歷史教學中的運用

冉國華

摘要：隨著新課改的進行，中學歷史教學主體性發生著巨大的變化，不同于傳統的“滿堂灌”教學概念，新的歷史教學觀念要求教師在教學中要以學生的發展為主要教學方向，這就對教師的教學方式提出了更高的要求。越來越多的高中歷史教師更加重視史料的應用，尤其是將地方志史料逐步滲透到歷史教學中，取得了一定的教學成效。

關鍵詞：地方志；中學歷史；教學運用

地方志是按詳細記述某地域范圍內自然、人文情況的志書。地方志中詳細記述了某地的可靠歷史事件或政治、經濟、文化等，為人們提供了更有說服力的史時資料。據有關統計，留存至今的地方志占現存古籍的10%，如果不將其有效利用起來，將是古文化的一種流失和浪費。對于如此廣泛的文化資源和遺產，若能將其運用到高中歷史教材中，必然會對歷史教學帶來有力的支撐與效果保障。

一、地方志史料對歷史教學的意義

新課改后，高中歷史教師的定位與角色發生了變化，教師由之前的課堂“領導人”變為課堂的指引者，學生則成為了課堂的主體，這就對歷史教學帶來一定的沖擊。如何激發學生的學習興趣成為各歷史教師開始思索的問題。縱觀這幾年的歷史高考試題，我們不難發現，有些或主觀或客觀的試題都是考察地方志史料的。所以，在歷史課堂中加入地方志史料的使用，一方面可以激發學生的課堂參與積極性，有助于他們了解最基本的歷史知識，同時也能拓寬學生獲取信息的渠道和方法，還可以在高考之前做到有備無患。

新課改后，歷史教學更強調的是“塑造學生的人文素質”，地方志以其獨特的區域性，為高中生學習歷史提供了很多可靠的歷史借鑒素材，這些歷史素材正是培養學生歷史責任感與人文素質的主要方式。歷史課本上的知識有其局限性，地方志史料的應用，可以拓寬學生研究歷史問題的視角，更有利于學生觸類旁通，了解家鄉的歷史，產生對家鄉的由衷的熱愛。隨著信息化的快速發展，部分地方的地方志已經被錄入各省、市、區、縣等數據庫中，這些就為教師的歷史教學提供了直接的便利條件，教師可以在有關歷史章節中加入當地的地方志教學，揭開歷史神秘的面紗，使得地方志史料在非鄉土史的教學中運用成為極大可能。

二、酉陽地方志在歷史教學中的運用

1.新課導入，激發興趣

在講新課之前的導入可以把學生的思維牽引到課堂教學中，新課導入不應該是單純的教學環節，而應通過深刻性的東西引起學生的思考。地方志在課前的有效利用不僅可以激發學生的學習興趣，還能讓學生產生一定的研究欲望，進而加深歷史相關史料的記憶。

例如，在講“古代中國的農業經濟”這一節內容之前，筆者先給同學們呈現了一幅有關酉陽人們在田間地頭耕作的歷史圖片，同學們看著目瞪口呆，看到他們這樣的表情，筆者告訴他們這是古代酉陽的生活場景，看到學生們有些懷疑的眼神，筆者接著說：“我們《酉陽地方志》中有很多關于當地文化和經濟發展的歷史記載，其中的《田賦》里提到了當地的農業發展現狀，有興趣的同學可以課下查閱當地的歷史記載。歷史是一個不斷前進的車輪，中國農業的發展也經歷了無數次的變革與發展才走到現在的集科技與現代為一體的現狀。我們今天來看看古代中國的農業經濟是什么樣的。”這樣的課堂導入形式不僅融趣味性與教育性為一體，還提高了學生學習的興趣，加深學生對課本知識的理解。但在具體實施地方志滲透教學時，教師不可沉迷其中，這樣反而拖累了課堂主要課程的進度。

2.突出重難點，加深對歷史理解

隨著新課改的有效開展，越來越多的歷史教師更加注重向課堂要效率了。如何利用有限的課堂時間把當節課的重難點知識深入到學生的腦海里成為歷史教師們在思考的問題。筆者在多年的歷史教學中，琢磨出一條教學規律，那就是活化重點知識、強調重點知識。地方志史料，是加深歷史重點知識的有效補充，教師可以適當運用它拓展課堂知識的寬度。

例如，在講《辛亥革命》中，這節課的重點知識是：辛亥革命是一場全國性的革命運動，革命的港領是“驅除韃虜，恢復中華。”辛亥革命的歷史意義是：推翻了清王朝的統治，結束了中國兩千多年的君主專制政體，建立了亞洲第一個共和制國家，推動了中華民族的思想解放。如果讓學生記住這些知識點有一定的難度，并且學生會覺得這件歷史事件事脫離現實很久，沒有必要去背誦。如果教師能聯系本地的歷史事件進行講解，學生定會非常感興趣，并且樂意學習，化無聊為有趣，化“觸不可及”為“若在眼前”。比如筆者在講到歷史偉人們在這場革命中拋頭顱灑熱血、進行負隅頑抗的片段時，還給學生講述了當時的本地人們為這次革命做過的斗爭：“1911年10月初，在成都實才學校讀書的酉陽龍潭鎮人劉揚和秀山人彭藻（均為同盟會成員、保路同志會會員）回家鄉聯絡保路同志會會員白錦禎、彭燦、鄒杰等人，秘密組織反清武裝起義。經過宋農，彭藻被大地主袁三安酒宴和花言巧語迷惑，喝得酩酊大醉，暗地悄悄派人給秀山縣官賓鳳陽告密，賓鳳陽立即派安邊營管帶（相當于營長）何鐵根率營兵三哨（相當于三個連）星夜趕赴宋農，除彭藻和少數義軍逃脫，其余被擒，有15人被判死刑，就地殺害。”聽到這個故事，學生們義憤填膺，領悟到一個道理：縱觀歷史很多事件，中國并不是有多么弱，而是出在了個別的賣國賊身上。組織內部的不團結往往給侵略者趁虛而入的機會。看到他們有這么高的覺悟，筆者覺得中間的故事環節的插入是有效的。

總之，將地方志應用到歷史教學中，是值得歷史教師們思考和借鑒的重要課題，地方志中具有直觀的描述和比較細微的敘事風格，能與歷史教材中的歷史事件正好可以相互印證，是提升歷史教學質量的重要途徑。但在具體的實施中存在一定的局限性，比如有的地方志保存方式還不完善，教師在借閱的時候有一定的困難，為教學的有效拓展造成一定的障礙。據筆者的觀察，發現地方志在有些地方歷史教學中的應用情況不是很樂觀，這與歷史老師的知識儲備、興趣愛好等有很大的關系，歷史教師應加大對地方志的了解力度，使之在歷史教學中得到普遍推廣與運用。

參考文獻：

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