如何提高聾校學生對學習數學的興趣

米瑪吉巴

摘要：在聾校教學中，要上好數學課必須先培養聾生的學習興趣，然后從聾生的心理、生理特征出發，運用切實有效的教學方法，激發學習動機，提高聾生學習數學的興趣，達到預期教學效果。

關鍵詞：聾生；數學；興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0129-01

美國心理學家布魯納曾說：“學習的最好刺激乃是對新學知識的興趣”。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”。由此可見，濃厚的學習興趣能有效地誘發學生的學習動機，促進學生自覺地集中注意力，從而全神貫注地投入到學習之中。一個人如果對某種事物發生興趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激發豐富的想象和積極的思維，產生愉快的情緒體驗，并能在從事與它有關的活動中，用意志去克服困難而不感到疲倦。在聾校數學課堂教學中，只有激發與培養聾生學習數學的興趣，使聾生喜歡數學，才能有助于極大地開發聾生的智能，增強聾生學習數學的能力，提高聾生的數學成績。為此，教師應努力優化數學課堂教學，為聾生營造一個民主、和諧、寬松、自由的課堂學習氛圍，激發他們的學習欲望，提高他們的學習興趣，促使聾啞學生喜愛數學學習，積極參與數學課堂活動。

1.讓快樂入駐課堂，激發聾生的學習興趣

聾生由于聽力殘疾，語言的形成和發展相對遲緩，因此，聾生在感覺、知覺、注意、思維、智力等方面的發展都不及正常兒童。但是在課堂教學中，聾生又活潑好動，自控能力較差，注意力不集中，課堂上容易脫離老師的思路。因此，要想激發學生的興趣，就要讓每一個聾生都參與到課堂教學的活動之中。而游戲式的教學方式則能根據聾生的這些特點，讓學生親自動手操作，從分發揮他們的視覺優勢與活潑好動的特點，彌補他們聽力的不足，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習數學。教師可把“找朋友”、“排排隊”、“摘果子”、“猜猜我是誰”等游戲貫穿于課堂教學之中，讓學生在玩中學，把課堂變成快樂的園地。

2.采用激勵機制，讓學生獲得成功的體驗

每個人都希望成功，都想擁有成功的喜悅，這種特點對于聾生體現尤勝。事實上，激勵是每一個學生都需要的，它能夠給學生帶來自信與成就感。因此，在聾生教學中，要充分采用激勵機制，努力尋找每一個同學的閃光點，及時予以適當的表揚和積極的評價。例如在《長方形和正方形的面積》綜合練習時有一題：用6個相同的長3cm、寬2cm的小長方形可以組成幾種不同的長方形？并計算組成的圖形的周長和面積。對于此題，綜合性較強，我充分利用激勵機制，讓聾生先擺一擺，看誰擺的圖形最多。我一邊引導一邊激勵，同學們興趣很高，爭先恐后地擺圖形并進行計算，我又及時給予積極的評價。這樣，學生在課堂上能夠充分體驗到成功的喜悅，誘發了聾生探究數學知識的強烈愿望。

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有“好之”、“樂之”，才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂、欲罷不能。從教育的角度說，前蘇聯教育學家斯卡特金認為：教育效果取決于學生的學習興趣。

3.合理安排教材，使數學生活化

心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。數學要立足于學生的生活實際，教師要從學生生活體驗和已有的知識出發，使他們感覺到數學與生活的密切聯系。

3.1 從生活中產生問題，培植聾生學習興趣。

如教學“圓柱體體積公式的應用”時，老師可以讓學生配合，拎兩個不同大小的圓柱形水桶走進教室，讓學生說一說誰拎的東西重，從而導出圓柱體體積公式的應用，這樣把枯燥的數學課堂變成學生探究知識的樂園。同時讓學生自己動手量一下水桶的底面半徑和高，自己計算水桶的容積。這樣的活動，由于與學生的生活密切結合，學生感到熟悉、自然，對數學的親切感也自然產生，長此以往，學生將對數學產生濃厚的興趣。

3.2 創設生活化的數學情境，讓聾生感受數學的無限樂趣。

學生到校的目的是學習，更是為了將來的生活和生存。數學來源于生活，更服務于生活。在教學中我們盡可能把數學教材轉化為生活實踐活動，讓學生從生活中體會到數學的樂趣。如；如在講長方形的面積公式后，我把學生帶到了籃球場，向學生提問：“誰知道我們這個籃球場的面積有多大？”學生一時無法回答，我馬上導出了我們上節課學習的內容。學生馬上領會到了長方形的概念，并想到了長方形面積的計算公式。他們便找來測量工具，分組開始測量，忙得不可開交。這種教學方式把所學到的知識與學生的生活緊密地結合起來，通過學生親身體驗，感悟學習材料，使學生體會到了數學的價值，誘發了聾生學習的積極性，使學生學得輕松。

4.讓聾生在識圖中感受數學之美

數學美是自然美的客觀反映，初中聾生視覺敏銳，形象思維很強，對圖形情有獨鐘。老師要抓住數學中美的元素，指導學生學會數學，在數學中感受數學的美好。如幾何圖形，特別是立體圖形常常給人一種直觀的美學形象。教師在講完生活中的立體圖形后，可以收集一些立體圖形模型，讓學生分組根據自己想想，拼湊出喜歡的圖形，最后評比一下哪一個學生拼湊的圖形最漂亮，這樣不僅加深了學生對立體圖形的理解，而且使學生從識圖中感受到了數學的美觀。

總之，聾校數學教學是一門藝術，需要我們教師不斷的探索，只要我們把握住聾生的興趣和身心特點，合理安排教材，采用科學有效的教學方法，相信學生們一定會順利掌握知識，產生學習數學的興趣。