如何做好幼兒普通話教學

付練新

摘 要：語言是文化的重要組成部分，語言傳承文化，豐富文化的內涵，甚至可以說語言成就文化，能夠推動一個民族乃至國家的發展。普通話是我國通用的語言。社會在發展，時代在進步，作為一個合格的炎黃子孫，首先要說好一口流利的普通話。我國地域遼闊，民族眾多，方言繁雜，地方特色濃郁，人們語言交流多有不便，所以國家大力倡導公民學說普通話。而幼兒期是學習語言的關鍵期，所以說好普通話，應該從幼兒抓起。

關鍵詞：普通話；幼兒；教學

一.為什么要從幼兒開始抓普通話的學習

1.幼年期是人類學習語言、形成口語的關鍵時期

幼兒好模仿，敢講敢說，喜歡與人交往，如若幼兒學語言的最佳年齡期受到方言的影響，容易形成方言語音、語感的原型定式，很難矯正。我們班一位幼兒中班之前跟隨爺爺奶奶長期生活在農村，入園后，他操著一口民勤方言難以與大家交流，因為民勤方言與普通話差別很大，只要他一說話，就會引來小伙伴們的嘲笑，以至于后來他害怕與大家交流，在園時，總是沉默不語。經過我們近一年半的普通話練習教育，他個別發音還是民勤方言語調。可見，方言影響了幼兒的語言學習和情感交流。

2.說好普通話利于閱讀，便于掌握書面語言、理解字義

幼年期的口語訓練能夠豐富幼兒的詞匯，使其對字的音、形、意形成統一認識，促進辨音能力的形成，有利于幼兒的自主學習。如口語發音標準了，讀兒歌、朗誦詩、講故事總是娓娓道來，一張嘴發出的音就如山間的清泉沁人心脾，讓聽眾即可神清氣爽，記憶猶新。早期語言學習的影響深遠，發音已定型，如大多數民勤人從小就“n”“l”不分。即使到接受高等教育的階段，仍很難糾正早期的錯誤發音，甚至為此鬧了不少笑話。

3.防止發音出現根本性錯誤，避免口語交流中產生誤會

我們班一個幼兒的父親將他送到幼兒園的時候，向兩位教師打了招呼，說今天下午家里有事，孩子由他人代接，之后就匆匆忙忙地走了，也沒有告知教師具體是誰來接。于是教師便去詢問了孩子，孩子說是“蟈蟈”來接。等到放學的時候，發現來接他的是一位年輕的男性，這和“蟈蟈”顯然是無法聯系到一起的，在和那位來接孩子的男性交流以后才發現，原來是“方言”惹的禍，“蟈蟈”其實是孩子的“哥哥”，而我們民勤方言“哥哥”的發音是“guoguo”與普通話“哥哥”的發音是不一致的。由此可見，語言的正確表達非常重要。

二.如何做才能做好幼兒普通話的教學

1、創設環境

模仿是幼兒學習的主要方式，幼兒學習語言、掌握語言是一個微妙而復雜的過程，幼兒園是幼兒學習口頭語言的重要場所，規范的語言和教師的正確引導可激發幼兒的學習興趣，所以，教師應給他們提供正確規范的模仿榜樣，用標準的普通話和幼兒說話，首先教師要規范自身語言，做到發言準確、詞匯豐富、確切，每句話都要符合語法規則。開始幼兒聽不懂老師講的話，這時就要用動作、手勢、表情來彌補，如：老師拿玩具讓小朋友們玩，玩過后放回原處，老師要一邊說，一邊操作，讓幼兒通過視覺和聽覺去感知語言，其次利用活動間隙和起床時間讓幼兒聽童話故事廣播，將標準的語言有意識或無意識地儲存在記憶里，晚間活動讓幼兒觀看普通話畫片，利用幼兒喜愛色彩鮮艷、充滿童趣的故事，讓他們在看看聽聽的活動中，自然而然地接受語言，這樣幼兒就慢慢地感受到了普通話的語速、語調，為學習普通話做好了準備。

2、豐富詞匯

掌握豐富的詞匯，能為幼兒運用普通話表達意愿打下基礎，在幼兒點滴的生活經驗中，可以利用一些實物或圖片等教具，認識一些簡單的動物、水果和蔬菜，使他們盡快感知并掌握，詞匯量會隨幼兒認識事物的增多而增多。如：在認識蘋果活動中，就能豐富詞匯一個紅紅的蘋果，甜甜地，我喜歡吃。除此以外，學習兒歌，聽講故事，也能使幼兒學到許多新詞。所以，隨機教育是幼兒積累詞語的有效途徑，日常生活中見到什么，老師就及時教幼兒講什么。這樣，幼兒就會學到許多詞語，最先開始是名詞，再逐漸到形容詞、動詞、量詞、人稱代詞等，這樣就能為幼兒運用普通話表情達意打下基礎。

3. 多說

在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時機進行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，愿意講出來。當幼兒用語不當時，教師及時予以糾正。 教師應該善于利用幼兒來園、飯后、游戲、離園等分散時間，有計劃有目的地與幼兒交談。在交談中，教師和幼兒易于進行感情交流，關系可更加親密，幼兒有什么事就都愿意告訴老師。這不論對幼兒發展語言能力，還是形成對事物的正確態度都有積極作用。教師在組織幼兒集體學習時，更要注意啟發幼兒學習的積極性，教師應注意給每個幼兒“說”的機會。幼兒學習語言是靠“聽”和聽后的模仿“說”。因此，我們要給孩子創設一個“說”的環境，讓孩子練習“說”，學習“說”，在說中學說。

4.多練

發展幼兒語言表達能力的任務，主要是培養幼兒正確的發音，吐字清楚，豐富幼兒詞匯，并能正確運用。如：三歲左右的幼兒經常把“車車”說成“特特”，把“老師”說成“老西”，把“褲子”說成“鋪子”等等，這就需要教師教會幼兒正確的發音，教給幼兒發音的要領。這些內容，都得在語言實踐中學習、掌握。這就要讓幼兒多練習，重復地練習，逐漸地掌握。給幼兒提供多練的機會，創造多練的環境。幼兒的發音不準，教師和家長注意及時糾正、練習，就能掌握得快，說得好。 總體來說，教育幼兒說好普通話不是一朝一夕的事，需要我們長期堅持不懈的努力，對幼兒進行有意識地訓練，處處營造一個說普通話的氛圍，才能使幼兒普通話的聽說能力逐步得到提高。