中小學信息技術有效課堂的實踐與思考

張民德

摘要：波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現的。因為這種發現、理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”構建自主學習的有效課堂，就要充分調動學生學習的主動性，積極啟發學生獨立思考，使學生能夠積極主動地參與學習。所以在教學過程中，以激趣導入，“任務驅動”為主線，以自主探究、合作學習為主體。使學生在積極、愉快、并充滿挑戰性的課堂中學習知識，提高素養。

關鍵詞：激趣導入；任務驅動；探究合作

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0160-01

信息技術學科是一個新興學科，但也是個重要學科，作為現在的學生，電腦的知識與網絡技術應該成為他們的基本素質。作為一名教師，該如何把計算機知識既深入又活潑生動地教給學生，學生又該如何學習計算機，很值得我們研究。我通過近幾年的信息技術教學實踐進行了一些探索，下面談談我的個人體會。

1.激趣導入

《孫子兵法》云：“水因地而制流，兵因敵而制勝。故兵無常勢，水無常形；能因敵而取勝者，謂之神。”課堂教學的內容豐富多彩，課堂教學的導入沒有固定的套路，但如果導入千篇一律，會讓學生提不起興趣，從而影響教學效果。學生上課無精打采，課堂氣氛沉悶。沒有有效的導入，自然會影響課堂教學效果。因此，作為教師的我們，在課堂教學中一定要重視導入的作用：只有效的導入，才可能使課堂更有效。在課堂導入時要注意以下的原則。

1.1 趣味性。

“興趣是最好的老師”，充滿歡樂、驚詫、懸念等氛圍的課堂更能引起學生的注意，激發學生的學習興趣，讓學生情不自禁地參與學習活動，在愉快的學習氛圍中學習新知識，并內化學習動機，從“要學生學”轉變成“學生要學”。

1.2 新穎性。

新一輪的基礎教育課程改革強調培養學生的創新精神，教師就要樹立起創新意識，并將這種意識實踐到課堂教學中去，具體到課堂的引入方式上。這就需要引入具有新穎性。只有“新”，才能吸引學生的注意力，才能激發學生的參與熱情，才能營造良性的師生互動的氛圍。

1.3 啟發性。

富有啟發性的導入才能充分激發學生的思維能力和創新能力。因為積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，所以，教師在上課伊始就運用啟發性教學來激發學生的思維活動，一定能有效地激起學生對新知識新內容的熱烈探求。

2.任務驅動在信息技術教學中的應用策略

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大量的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。

2.1 精心設計“任務”，激發學生的學習興趣。

任務驅動教學模式以學生探究學習能力和創新意識的培養為主要目標，因此，任務的精心設計，也是任務驅動教學模式應用的核心與關鍵。教師應依據學生的特點，將任務巧妙融合于教學內容之中，引導學生置身于真實的任務場景，更加直觀、形象地開展任務學習。

2.2 合理進行問題情境的創設，提高任務的有效性。

任務驅動教學模式在信息技術課堂的應用中，任務是主要線索，也是問題提出的良好體現。因此，教師更應重視問題教學情境的創設，引導學生在“任務”的指導下，主動進行相關問題的發現、分析與解決。

2.3 任務的設置要“留白”。

素質教育理念的日益盛行，更加突出了學生個性的發展和綜合素質的全面提升。因此，任務驅動模式在中職信息技術課堂的應用過程中，每一個任務的設置都要給學生留有可思考的空間和創造發展的余地，鼓勵學生通過獨立思考、自主探索來獲取并掌握相關的知識與技能，實現任務的開放與拓展。

另外，任務的設置也應符合中職學生的實際認知水平和技能差異，充分聯系學生的現有文化基礎及學習興趣與愛好等，注重從各個側面，以不同的方式體現學生的主體學習地位，培養學生的探究能力。

3.培養學生自主探究的能力

3.1 愉快的教學情境是學生自主探究的基礎。

教師不僅自己要善于創設問題情境，而且要善于利用教學中產生的課程資源創設問題情境。例如：講到在Powerpoint2003中《插入圖片》時，我就請學生發揮想象力，為自己班級設計一個名片，看誰能夠設計一個符合要求，而且又能被班主任選用的名片。在目標的驅使下，學生精心設計，名片都不但漂亮，而且體現了設計的意圖。

3.2 巧妙設計問題是自主探究的關鍵。

適當的問題是探究的起點，提出什么樣的問題與怎樣提出問題，是“自主探究”方案的關鍵。例如：在教學如何在畫圖中《添加文字》時，在用多媒體演示時，有的學生在講話，我就說：“等會兒看誰能把自己的名字打出來時？”機房立刻鴉雀無聲，因為他們覺得這個想法值得一試。所以全神貫注地聽老師講。等到學生打出字來時，一個個孩子的臉上充滿了興奮和喜悅，因為他們把自己的名字打在電腦里了，這足以讓他們興奮一個下午。波莉亞就曾說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深、也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。”

3.3 合作學習是自主探究的方式。

信息技術的教學活動不僅是師生間的互動，更重要的是學生在合作中學習。例如：學習在畫圖中畫《多邊形》一節，我只是向學生介紹了畫花盆的步驟，沒有講解如何畫盆中的鮮花，只是提示利用“多邊形”工具，請同學們自己在操作中，進行小組討論、合作來完成。接著就讓學生分成小組來完成鮮花的繪畫。經過小組成員之間相互探討、學習、合作，很快就完成了鮮花的繪畫。這樣的生生互動，不但讓學生學會了操作方法，而且還拓展了思維，調動了學習的主動性，使學生養成一種與人共享成功的良好品質。