運用多媒體功能，加強互動教學，提高課堂教學質量方法

摘要：隨著我國科學技術的不斷發展，多媒體技術已經廣泛應用于我們的教學中，在多媒體的教學環境下加強互動教學能夠在一定程度上擴展學校的教學范圍，激發學生的學習興趣，從而在教學中為師生互動提供條件，提高課堂教學質量。因此，本文將主要從多媒體功能的優點出發，進而探討運用多媒體提高互動教學和教學質量的方法。

關鍵詞：多媒體功能；互動教學；教學質量；教學方法

互動教學是在教學過程中學生與教師進行有效交流與溝通的方式。這種教學不僅表現出學生的積極主動，同時也需要教師創設特定的條件來暴漲。從而不斷提高學生的知識素養和促進其能力的發展。運用多媒體功能加強互動教學，對提高課堂教學質量具有一定的意義。

1、多媒體功能的優點

1.1擴充教學內容，吸引學生注意力

首先，多媒體教學的引入，使得教師不僅能夠利用幻燈片等形式向學生講授基礎知識，還能夠通過課件中的超鏈接功能向學生國外的發展動態和數據信息，從而擴充了教學內容，讓學生對外界也有了更新的認識。同時，多媒體功能也克服了傳統教學中因較為抽象難以解釋的困難，教師通過利用計算機向學生直觀形象的展現出來，與學生進行互動，提高了學生對問題的認識。此外，多媒體技術還能將教學中枯燥難懂的知識點以動畫的形式展現給學生，不僅提高了學生的積極性，也提高了教學質量。

1.2加大教學中的信息量，有效解決學時沖突

利用多媒體功能不僅可以在短時間內將知識傳授給學生， 還加大了信息的容量，使得課堂教學更加高效。與我們傳統的教學相比，教師利用多媒體教學可以在相同的時間內向學生傳授更多的教學內容。有很多老師都認為教材的內容和練習較多，課程時間較少。而利用多媒體功能教學則可以帶動課堂教學的節奏，提高課堂教學質量。舉個例子來說，教師在上習題課時，由于每個學生之間的性格特征及差異都是比較明顯的，成績優秀的學生認為習題課較為重復，而成績相對較差的學生則是不能得到滿足，而這時教師要學會變通，利用多媒體功能將這些相似的題型以例題的形式展現給學生，為學生進行講解，進而再和習題中的內容聯系起來，這樣不僅有效的解決了課時的沖突，同時也大大提高了課堂的效率。

2、運用多媒體功能加強互動教學和提高課堂教學質量的方法

2.1選取和運用多媒體資源的最優化

隨著信息時代的發展，多媒體教學以爆炸式的方式呈現在我們的教學中，其資源也是數不勝數，出現了良莠不齊、魚龍混雜的局面。教師應當如何選取和運用多媒體資源成為他們面對的主要問題。因此，筆者認為，多媒體的選取和運用應當按照最優化的原則，不能搞一把抓。這里所說的最優化原則是指多媒體資源的選取要符合教學內容，使之達到的教學目標最能夠符合學生的發展。

實踐表明，動態的教學內容比單一方式的內容更有利于學生學習，教師通過音頻等方式可以增加其與學生之間的互動，能夠更加直觀的向學生傳授知識。因此，在選擇多媒體資源時，一定要慎重考慮，仔細斟酌，能用視頻就不用圖片，能用圖片就不用口頭講授，這樣才能使得師生有所互動，提高教學質量。

2.2將多媒體資源運用到教學重難點中

多媒體功能的運用一定要做到切中要害，抓住最主要的環節。要想達到高質量的課堂教學，只有將資源用在重難點上才能發揮其關鍵的作用才是上好一節課的關鍵。

首先，要處理好教學重難點的問題，教師通過動態的場景、與學生互動的活動以及有趣的生活內容，便能恰到好處的處理這一問題。其次，要注重課程內容的導入環節。教師要學會利用多媒體功能將資源引入到導入環節之中，創建有利于學生學習的環境，設身處地的站在學生的角度來設置問題，并設置與學生互動的環節，使學生在互動教學中思考和學習。最后，要利用多媒體將資源引入到教學過程的各個銜接點中，達到錦上添花、一語點醒夢中人的效果。這一環節需要教師在教學過程中與學生進行及時的互動與交流，幫助學生解決心中的疑惑，從而建立起活潑、高效的課堂。因此，利用多媒體功能能夠使學生的思維有所發展，實現課堂的高效。

2.3恰到好處的運用多媒體功能

現如今，多媒體技術已經廣泛應用于我們的教學之中，影響著我們課堂教學的各個環節。但是，多媒體技術只能作為我們教學的一種手段，并不能代替整個教學，不能夠將資源替代為教師對問題的深入解讀，更不能替代為學生對該問題的探討。因此，教師要學會恰到好處的運用多媒體功能。

首先，有效的教學課堂是師生共同建立的，師生進行互動交流，引導學生學會分析、思考問題，從而建立創新型思維。但如果教師在教學中過分的依賴多媒體功能，則會阻礙學生更多思考的空間，與我們所倡導的教學改革相背離。所以，教師一定要在教學中引導學生在做中學，而并非單純的欣賞課件。其次，我們運用多媒體功能進行教學的目的是通過創設特定的情境來引導學生自主、合作、探究u學習，整個教學的過程還是以學生思考、教師互動、學生探索等為主。而如果教師設置的課件太過于繁雜，那些無用的課件則會對學生的思維產生干擾，不利于學生邏輯思維的創立。因此，恰當好處的運用多媒體功能，并在其中引入互動環節，不僅能提高學生獨立思考的能力，同時也能提高課堂教學質量。

3、結語

總之，在如今飛速發展的互聯網時代背景下，運用多媒體功能加強互動教學的教學模式，能夠在一定程度上激發學生的參與度。教師在教學過程中一定要充分利用網絡資源和多媒體功能，將課本中的知識以更加生動、直觀的形式向學生展現出來，讓學生在教學情境中發現問題和解決問題，提高課堂教學質量。

參考文獻：

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[2]陳喜蓉，陳早明.《化學反應工程》課程建設與教學改革初探[J].中國科教創新導刊，2016（34）：70.

作者簡介：

王晶晶，出生年月：1982年4月24日—，性別：女，民族：漢，籍貫：天津市，當前職稱：助理研究員，學歷：本科，研究方向：教學管理、工運理論研究，作者單位：天津市工會管理干部學院，單位所在地：天津市，單位所在地郵編：300380。