民國新聞教育的理念、實踐設(shè)計與當(dāng)代啟示
——基于民國大學(xué)新聞教育的考察

□ 邱立楠 王妍

媒介技術(shù)的革新推動了社會結(jié)構(gòu)的裂變和進(jìn)步，中國傳統(tǒng)新聞教育正面臨空前挑戰(zhàn)。學(xué)界和業(yè)界普遍認(rèn)為，傳統(tǒng)的新聞學(xué)教育是一種以“報學(xué)”為中心的人才培養(yǎng)體系，存在培養(yǎng)模式僵化而守舊、專業(yè)設(shè)置混亂而封閉等問題。作為中國新聞教育的起步階段，民國的大學(xué)、新聞教育機(jī)構(gòu)及報館工作者為近代新聞教育的誕生和發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。

一、民國新聞教育的理念

民國時期新聞教育大致可分為四個類型：教會大學(xué)、私立大學(xué)、公立大學(xué)和民辦教育機(jī)構(gòu)。其中，以燕京大學(xué)、北京平民大學(xué)、中央政治學(xué)校、北平新聞專科學(xué)校為代表，形成了民國大學(xué)新聞教育辦學(xué)特色。

（一）教學(xué)理念：注重通識教育

民國時期，新聞從業(yè)人員的文化素養(yǎng)良莠不齊，新聞報道低俗廣受詬病，而從業(yè)者的知識匱乏是亟待解決的問題。鑒于此，民國諸多高校在課程設(shè)置中注重通識基礎(chǔ)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在低年級時，著重攻讀前期的基礎(chǔ)知識和輔導(dǎo)知識。值得一提的是復(fù)旦大學(xué)為學(xué)員們安排的課程結(jié)構(gòu)，主要為五個方面：一是基礎(chǔ)知識，如中英文、自然與社會科學(xué)等；二是專門理論與實踐知識；三是輔導(dǎo)知識，包括政治、經(jīng)濟(jì)、社會等；四是寫作技能；五是實習(xí)與考察。通識教育在課程結(jié)構(gòu)中占比明顯，足見其對通識教育的重視程度。

（二）目標(biāo)理念：注重培養(yǎng)職業(yè)道德

囿于時局變化，民國的新聞教育目標(biāo)在于培養(yǎng)社會精英型新聞人才，即能夠獨(dú)立思考和擁有判斷能力、主動承擔(dān)社會責(zé)任的時代記錄者。由于民國時期的信息傳播媒介較為單一，受眾對紙媒的依賴程度較高，這就對新聞報道內(nèi)容的生產(chǎn)者提出了較高的要求，這是“由于報紙在中國生活中的影響越來越大，在這項新的事業(yè)剛開始的時候，反復(fù)強(qiáng)調(diào)編輯水平和職業(yè)道德似乎尤其必要”①。例如燕京大學(xué)就提出了培養(yǎng)凈化報界、更好服務(wù)社會的雙重目的領(lǐng)袖人物。

（三）培養(yǎng)理念：注重職業(yè)與文化的結(jié)合

從新聞教育的縱向發(fā)展來看，開展新聞教育的初衷是為了滿足業(yè)界對新聞人才的需求，繼而才是作為社會設(shè)置的新聞學(xué)（新聞史、新聞事業(yè)方面）和作為社會科學(xué)的新聞學(xué)（新聞教育同社會科學(xué)的一體化方面）。美國早期的新聞教育亦是如此，其前期以職業(yè)訓(xùn)練為主，著重傳授新聞采訪和寫作技巧，20世紀(jì)20年代以后，以密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院為先導(dǎo)，逐步開展了理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練并重的新聞教育模式②。故而在民國時期，新聞教育的第一要義是培養(yǎng)出能夠勝任新聞工作的人才，因此實踐性強(qiáng)是新聞教育的最終落腳點。在傳統(tǒng)報學(xué)實踐理念指引下，民國新聞教育在培養(yǎng)學(xué)生掌握新聞的采、寫、編、評等實踐業(yè)務(wù)能力方面毫不懈怠。

但新聞的實踐性不簡單的等同于技術(shù)或者操作，而是一種“將多學(xué)科的知識和多背景的問題融會貫通，進(jìn)而以普通人的視角和水平將其呈現(xiàn)出來的獨(dú)到本領(lǐng)”③。基于這種理解，民國新聞教育將“職業(yè)教育”與“文化教育”結(jié)合，強(qiáng)調(diào)將理論運(yùn)用于實際當(dāng)中。

（四）國際化理念：注重英語教育

由于民國的新聞教育借鑒了美國新聞教育的實踐模式，其與密蘇里大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)的交流互動也日趨頻繁。民國新聞教育在引進(jìn)國外優(yōu)秀人才擔(dān)任教授、將優(yōu)秀學(xué)生送出國門深造等國際合作交流活動中，也逐漸加大對英語教育環(huán)節(jié)的重視。復(fù)旦大學(xué)在通識教育中就注重培養(yǎng)學(xué)生對英文的掌握，燕京大學(xué)新聞系亦把英文教學(xué)與中文教學(xué)放在同等位置，規(guī)定英語作為學(xué)生的必修課程，培養(yǎng)外語能力。

二、民國新聞教育的實踐設(shè)計

20世紀(jì)20年代的新聞教育呈現(xiàn)兩種不同認(rèn)知，歐洲的新聞教育側(cè)重傳統(tǒng)的新聞理論講授，而美國的新聞教育則側(cè)重應(yīng)用型實踐型的人才培養(yǎng)。鑒于當(dāng)時中國報業(yè)道德低，水準(zhǔn)差，缺乏社會責(zé)任，知識界和報界普遍不滿，他們認(rèn)為密蘇里這套理念對癥下藥，切中中國的時弊。④故而民國時期的新聞教育受美國模式影響較深。但從1922年壬戌學(xué)制頒布以來，新聞教育家在教育救國的潮流中，將新聞教育的模式進(jìn)行了多元而豐富的實踐摸索，形成了獨(dú)具特色的實踐設(shè)計。

（一）燕京大學(xué)：自辦報刊的實踐設(shè)計

燕京大學(xué)由美國人白瑞登于1924年創(chuàng)辦，是中國最早創(chuàng)辦新聞教育的高等院校之一，是民國新聞學(xué)系中的佼佼者。其作為中西文化交流的產(chǎn)物，在培養(yǎng)方式和課程設(shè)置中都有借鑒國外辦學(xué)經(jīng)驗的痕跡。燕京大學(xué)新聞系成立之初就提出：“培養(yǎng)報界人才，授予廣博之專門技能。其他與報業(yè)有切近關(guān)系之學(xué)識，亦莫不因時施教，俾學(xué)生得分途發(fā)展，各盡所長。”⑤“專精”是指通過系統(tǒng)的新聞專業(yè)知識教育，學(xué)員熟練掌握新聞技能，精通新聞業(yè)務(wù)，“廣博”則是指博聞強(qiáng)識，通識基礎(chǔ)扎實。

在實踐設(shè)計方面，燕京大學(xué)新聞系自己創(chuàng)辦了諸多的報紙用于新聞系學(xué)生的實踐鍛煉，如于1930年創(chuàng)辦的《報務(wù)之聲》、1931年9月創(chuàng)辦的《平西報》、1932年創(chuàng)辦的燕京通訊社和《新聞學(xué)研究》等刊物。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)之后，燕大新聞系遠(yuǎn)遷至四川，又相繼創(chuàng)辦了《報學(xué)雜志》和《燕京新聞》等刊物。這些報刊為學(xué)生的實踐活動提供了廣闊的舞臺。以《平西報》為例，該刊由學(xué)生負(fù)責(zé)報紙的采寫和編輯、廣告與發(fā)行，并將該報的編輯部設(shè)置在印刷所內(nèi)，拉近學(xué)生對報紙整個生產(chǎn)和發(fā)行流程的認(rèn)知，在實踐中不斷學(xué)以致用。燕京大學(xué)新聞系在此基礎(chǔ)上，先后又創(chuàng)辦了《燕京新聞》《新聞學(xué)研究》等多種刊物，實習(xí)平臺不斷豐富。此外，燕京大學(xué)新聞系將實習(xí)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，規(guī)定學(xué)生要走出校園，必須到新聞“第一線”實習(xí)，否則難以取得畢業(yè)資格，將實踐要求與畢業(yè)資格有機(jī)聯(lián)系在一起。從課程實習(xí)到課外實習(xí)，鼓勵學(xué)生走出書本走向社會，在實踐中零距離接觸新聞行業(yè)，更好地將理論與實踐相結(jié)合。

燕京大學(xué)開放多元的學(xué)習(xí)環(huán)境在實踐環(huán)節(jié)也得了到充分體現(xiàn)。為鼓勵連接校園和報界的聯(lián)系，學(xué)校常邀請優(yōu)秀的報人到校園內(nèi)舉辦講座，舉辦新聞學(xué)術(shù)討論等。此外，燕京大學(xué)還引進(jìn)優(yōu)秀師資到校任職，每位教師幾乎都有報業(yè)實踐工作的經(jīng)歷。

（二）北京平民大學(xué)：豐富多元的實踐課程設(shè)計

在民國大學(xué)中，北京平民大學(xué)的新聞教育讓人津津樂道。其在創(chuàng)辦之初，不僅聘任北大報學(xué)教授徐寶璜為主任，還聘任北京國聞通信社長吳天生、《京報》社長邵飄萍等為教授，其所發(fā)行的新聞學(xué)系級刊，也“為報學(xué)界罕有之出版物”⑥，而且其實踐課程設(shè)計更是豐富而多元的（見表1）。

表1 北京平民大學(xué)新聞學(xué)系分年課程表

根據(jù)表1，北京平民大學(xué)新聞學(xué)系四個學(xué)年共開設(shè)47門課程，其中通識課程共計26門，新聞學(xué)專業(yè)課共計21門。在新聞學(xué)專業(yè)課程中，理論課程共計3門，占比14.29%，分別為《新聞學(xué)概論》《廣告學(xué)》和《新聞事業(yè)發(fā)達(dá)史》；實踐課程共計18門，占比85.71%。

（三）中央政治黨校：“三位一體”的實踐教學(xué)設(shè)計

中央政治黨校由馬星野創(chuàng)立，是民國新聞教育的領(lǐng)軍院校之一，其開創(chuàng)了民國新聞高等教育的“政校模式”，即“即教即學(xué)即做”的三位一體實踐教學(xué)模式。馬星野高度認(rèn)同新聞理論與新聞實踐并重培養(yǎng)的“即教即學(xué)即做”方式，強(qiáng)調(diào)一個成功的新聞學(xué)系必須辦有完備的、專門性的刊物或報紙作為學(xué)生實習(xí)的平臺。隨即，馬星野創(chuàng)辦了可供學(xué)生實踐的報刊，并多次帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多元的校外實習(xí)活動，創(chuàng)辦新聞研究會等。馬星野帶領(lǐng)中央政治黨校新聞系師生在校內(nèi)外刊物、校外參觀以及新聞學(xué)研究會等實踐平臺中邊教邊學(xué)邊做，理論與實踐相結(jié)合，讓新聞系學(xué)生將新聞知識內(nèi)化，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的新聞專業(yè)精神，豐富了實踐經(jīng)驗，提高了新聞從業(yè)能力。⑦

（四）北平新聞專科學(xué)校：“強(qiáng)實踐性”的師資設(shè)計

在民國新聞教育中，成舍我在北平創(chuàng)辦的新聞專科學(xué)校是比較特殊的一例。其創(chuàng)辦的直接原因是因為當(dāng)時其創(chuàng)辦了世界報系報刊，而其報紙排版印刷的個人文盲比例非常大，而從事記者行業(yè)的人又不會排版印刷等技術(shù)工作，這給世界報系的報刊發(fā)行帶來了很大困擾。在此基礎(chǔ)上，成舍我本人倡導(dǎo)要培養(yǎng)“手腦并用”的新聞人才，成立了北平新聞專科學(xué)校，“強(qiáng)實踐性”的師資構(gòu)成成為其最大特色。成舍我親自擔(dān)任學(xué)校校長并擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，還聘請《世界日報》的經(jīng)理、總編輯、欄目主編、營業(yè)處長、編輯等業(yè)界人物擔(dān)任教員。北平新聞專科學(xué)校“強(qiáng)實踐性”的師資構(gòu)成，讓其四年多的教學(xué)時間為成舍我的報紙輸送了源源不斷的實踐性人才，解決了報業(yè)印刷采編等問題。具體師資構(gòu)成見表2⑧。

表2 北平新聞專科學(xué)校師資構(gòu)成表

三、民國新聞教育的實踐啟示

（一）打造與時代同行的課程和教材

民國的新聞教育在教學(xué)模式上借鑒了美國的教學(xué)模式，注重職業(yè)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力，但其課程安排和教學(xué)模式還是根據(jù)自身“量身定制”。實踐的內(nèi)容與目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)時代的需要“因時制宜”。當(dāng)代科技發(fā)展飛速，人工智能技術(shù)不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的新聞媒體面臨著巨大挑戰(zhàn)。新媒體崛起，新聞業(yè)務(wù)豐富且細(xì)化，因此現(xiàn)階段的新聞人才培養(yǎng)不應(yīng)該只是禁錮在過去的教學(xué)模式之中，應(yīng)依據(jù)各個學(xué)校的特色與師資，開設(shè)與時俱進(jìn)的新聞?wù)n程，打造專屬的系列教材。

（二）貫徹通識與實務(wù)并重的培養(yǎng)方案

大學(xué)新聞教育中，必須要有通識教育，為新聞學(xué)員傳授的通識教育應(yīng)該是幫助未來新聞人從廣度、深度與速度上提升專業(yè)素質(zhì)能力，打造“厚基礎(chǔ)”的新聞人才。在課程設(shè)置中，北平新聞專科學(xué)校、燕京大學(xué)和國民黨中央政治黨校人文社科的課程占據(jù)全部課程較大比例，高校普遍注重基礎(chǔ)通識教育。貫徹通識實務(wù)并重的培養(yǎng)體系，這不僅是現(xiàn)實社會的需求，也是新聞業(yè)對從業(yè)人員自身的要求。新聞工作是面向全社會的，涉及社會生活的各個領(lǐng)域，因而新聞工作者需要有廣博的知識。夯實通識教育，強(qiáng)化專業(yè)領(lǐng)域，熟知某方面的專業(yè)知識，成為特定領(lǐng)域的“專家”，這樣才能高效完成社會交給新聞業(yè)的任務(wù)，塑造新聞行業(yè)的公信力與權(quán)威性。

（三）建立理論為實踐服務(wù)的教學(xué)模式

新聞理論和新聞實踐是有機(jī)統(tǒng)一的，二者屬于辯證存在的關(guān)系，新聞理論需要新聞實踐不斷探索才能推陳出新，而新聞實踐要想不斷發(fā)展也需要新聞理論的強(qiáng)力支撐。在扎實的理論學(xué)習(xí)之后，當(dāng)代新聞教育也應(yīng)該重視對新聞系學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。燕京大學(xué)、國民黨中央政治黨校都在校園內(nèi)創(chuàng)辦報刊供學(xué)生們實習(xí)，北平專科學(xué)院的學(xué)生則是直接到成舍我創(chuàng)立的報刊中實習(xí)，民國的新聞教育機(jī)構(gòu)都為學(xué)員們提供了完善的實踐平臺。技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)代社會，傳統(tǒng)的新聞媒體對新聞學(xué)生的實踐培養(yǎng)效果漸微，各大高校應(yīng)該努力地在新媒體領(lǐng)域為新聞系學(xué)生開辟實習(xí)平臺，跟隨時代進(jìn)步不斷更新實踐形式，打造全方位多層次的實踐平臺，落實到每一位學(xué)生，在現(xiàn)實社會中加以錘煉，提高實踐能力，能做到走出校門就“能用”。不說“空話”，不做“空事”，不孤立理論，也不分離實踐，將理論與實踐相結(jié)合，讓理論更好地服務(wù)于新聞實踐。

（四）建設(shè)一支理論與實踐互為支撐的師資隊伍

民國大學(xué)新聞系的師資隊伍構(gòu)成極其豐富，既有留學(xué)海外的新聞教育學(xué)者，也有中國的報界精英，理論教學(xué)有高手，實踐教學(xué)有能人。囿于高校人才引進(jìn)的學(xué)歷局限，當(dāng)下高校的新聞專業(yè)中，很多學(xué)歷高的新聞理論家的新聞實務(wù)沒有那么突出，而新聞實務(wù)精湛的業(yè)界人才常因為學(xué)歷不夠而被高校拒之門外，難以成為全職的高校教師。雖然很多高校為了打破上述局限，大量引進(jìn)業(yè)界優(yōu)秀人才為高校的兼職教授，但是其上課頻率和教學(xué)質(zhì)量卻大打折扣。故而高校在引進(jìn)優(yōu)秀的理論新聞人才的同時，也要降低優(yōu)秀實務(wù)工作者進(jìn)入高校的門檻，從理論和實務(wù)兩個方面打造優(yōu)秀的師資隊伍。

注釋：

①齊輝,王翠榮.燕京大學(xué)新聞教育的理念與實踐[J].教育評論,2010(01).

②武志勇,李由.密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的教育理念與教學(xué)模式[J].新聞大學(xué),2009(04).

③李彬.新聞教育：重思理論與實踐的辯證關(guān)系——在2006年美國哥倫比亞大學(xué)國際新聞學(xué)院院長論壇上的發(fā)言[J].現(xiàn)代視聽,2007(4).

④張詠,李金銓.文人論政：知識分子與報刊[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社,2008：45.

⑤齊輝,王翠榮.燕京大學(xué)新聞教育的理念與實踐[J].教育評論,2010(01).

⑥戈公振.中國報學(xué)史 [M].上海：上海古籍出版社,2014：200.

⑦王繼先.民國新聞高等教育的“政校模式”略論——以馬星野的新聞教育實踐為視角[J].新聞大學(xué),2017(05).

⑧羅映純.近代中國新聞職業(yè)化的建構(gòu)[D].暨南大學(xué),2015.