方式多樣促體驗行為內化保安全

張珺

【教材分析】

《上學路上》是統編教材《道德與法治》一年級上冊第一單元“我是小學生啦”的第4課，本課旨在了解和感受不同的上學環境和方式，清楚須遵守的交通規則，形成注意安全、學會保護自己的意識；體會上學路上的溫暖和關懷帶來的快樂，學會感恩。教材呈現“不同的上學路”“這樣安全嗎”“上學路上的溫暖”“交通信號要知道”四個欄目。安全教育是本課教學的重點，教師根據對教材的理解和學生的生活實際情況，將“不同的上學路”和“上學路上的溫暖”作為第一課時內容，幫助學生回憶已有生活經歷，喚醒學生的快樂體驗，再現上學路上的感人瞬間，學會感恩；將“這樣安全嗎”和“交通信號要知道”這兩個指向安全教育的欄目作為第二課時的教學內容，其教學重點是清楚上學路上須遵守的交通規則，難點是發現上學路上常見的安全隱患，增強安全自護意識。

從課前調查和觀察中發現，一年級學生在上學路上會遇到不少安全隱患，但認識較為模糊。雖然部分學生在入學前已經知道關于紅綠燈和過馬路的交通規則，也有遵守交通規則的意愿，但普遍由家長接送學生上學的現實，使他們獨自判斷、實踐的機會不多，所以在交通安全認知和實踐能力上存在差距。針對一年級學生對周圍環境充滿好奇，愛探究，愛表達，但好動，注意力易分散，課堂上主動傾聽時間不長的特點，教師需要采用多元的學習方式，促進其道德成長。

【教學目標】

1.通過課前觀察與課堂交流，回憶上學路上常見的安全隱患，培養學生觀察能力與生活實踐能力。

2.通過安全小課堂，了解過馬路的正確方法，形成安全自護的意識。

3.通過游戲“猜猜交通信號”“學做小交警”“玩交通安全飛行棋”，認識常見的交通信號，了解與自己生活有關的交通規則，激發自覺遵守交通規則的意識。

【教學過程】

一、多維發現安全隱患，喚醒真實生活經驗

（一）聊天導入，明確方向

師：上節課，大家已經知道上學的方式和線路是多種多樣的，“安全上學”是共同的目標。這節課我們就來找找上學路上的安全隱患，學習平平安安上學的方法（出示課題“上學路上”）。

（二）發現隱患，引發歸因

請學生按照上學的方式組成研究小組。教師引導學生觀察教材中的圖片，由此回憶并發現在現實生活中，發生在上學路上的不安全行為，交流造成安全隱患的原因。

1.步行上學。

學生的發現有：邊走邊看書、在道路上追逐、過馬路不走斑馬線、在河邊玩耍等。

教師出示在馬路上奔跑和在池塘邊玩耍的圖片，請學生交流這些行為有什么危險，怎么做才是安全的行為。

2.乘坐自行車上學。

學生的發現有：腳被卷進輪子、從車上摔下來等。

教師啟發學生討論手和腳擺放的正確位置，并請學生示范。

3.乘坐公共交通工具上學。

學生的發現有：在車上打鬧、急剎車摔倒等。

教師播放微課“安全小課堂”，了解乘坐公共交通工具的安全小常識，掌握安全小秘訣。

（三）誦讀兒歌，總結提升

師：小朋友發現了那么多上學路上的安全隱患，我們一起來讀讀“上學安全兒歌”吧。時刻提醒自己遠離危險，注意安全，才能平平安安進校園（板書：牢記安全行為）。

（設計意圖：按照上學的方式組成的研究小組，因為有了共同的話題和關注點，更容易使學生從自己的生活實際出發，關注真實、典型的安全問題，也更容易在交流中進行歸因。教師通過看圖片、做示范、學微課、誦兒歌等學習方式，引發學生對常見安全隱患的深度思考，辨識上學路上的安全行為，在具體的情境中培養學生的安全意識，提高安全教育的針對性和實效性。）

二、多感認知學信號，感受遵守交規意義

（一）辨識信號，了解作用

請學生找一找下圖中的交通信號，并思考這些信號表示什么指示。

師：小朋友們說得真好。司機按喇叭就是在提醒小心避讓車輛。過馬路時，紅燈停，綠燈行。鐵路道口欄桿放下，紅燈亮起，表示火車來了，行人止步，請耐心等待。交通信號的作用是科學分配道路上車輛、行人的通行權，保證車輛和行人有秩序地順利通行，減少交通擁堵和交通事故的發生（板書：認識交通信號）。

（二）拓展認知，指導行為

師：生活中的交通信號可多了，在我們學校周圍就有不少。你見過以下交通信號標志嗎？它表示什么？

（三）角色體驗，學以致用

1.觀看微課“安全過馬路”，學習在交通信號幫助下過馬路的方法。

2.做“小交警”的游戲，用交通信號指揮小朋友安全上學。

認一認：出示小交警的交通信號標志——注意危險、紅綠燈、禁止通行等。

演一演：學生分角色扮演小交警和上學的小朋友，按照小交警出示的交通信號演示上學。

評一評：他們分別做得怎么樣？

練一練：四人小組輪流分角色體驗。

（四）板書小結，明確意義

師：小朋友不僅要認識交通信號，還要自覺遵守交通規則，做懂安全、講文明的小學生（板書：遵守交通規則）。

（設計意圖：學生通過觀察圖畫，辨識上學路上常見的交通信號，明白交通信號是通過聲音、信號燈、標志、標線、交通警察的指揮來發揮作用。通過收集補充學校周邊的交通信號，指導形成自覺遵守交通規則的意識。創設“小交警”角色體驗活動，意在從實踐層面來理解交通信號的重要意義，激發學生遵守交通規則的成就感，明白遵守交通規則也是文明素養的表現。）

三、游戲體驗增樂趣，內化交通安全意識

（一）出示游戲規則，激發參與興趣

教師出示交通安全飛行棋游戲要求：（1）讀一讀游戲規則；（2）玩一玩交通安全飛行棋；（3）補充設計與安全有關的游戲規則。通過示范玩，引導學生掌握游戲規則，并創造性地聯系生活，提出新規則。

（二）全員參與活動，內化安全意識

四人小組一起玩交通安全飛行棋。

（設計意圖：利用與教材配套的學習活動手冊，采用玩交通安全飛行棋的活動形式，將學生已學的安全知識融入其中，創設了開放、互動、活潑的教學情境，寓教育于活動之中，從而把教學的需求轉化為學生的需求。該活動消除了教育與生活、課堂與社會、知識與實踐之間的隔閡，在游戲中鞏固、檢測學生學習的成果，拓展知識，潛移默化地內化為安全意識。）

四、兒歌總結促延伸，回顧豐富學習成果

（一）說一說，梳理收獲

師：通過這節課的學習，你有什么新收獲？

（二）讀一讀，總結提升

師：這節課，我們發現了上學路上的安全隱患，知道了正確的安全行為，還認識了交通信號。只有自覺遵守交通規則，才能平平安安進校園，才能成為快樂健康文明的小學生（板書“平平安安”）。我們一起來讀一讀《交通安全兒歌》。

（設計意圖：幫助學生總結梳理課堂學習的重點，了解學生學習收獲有助于教師真實地了解教學目標達成度。通過兒歌識記的方式傳遞交通信號的基本要求，幫助學生懂得并牢記上學路上交通安全的要點。作為本單元的最后一課，教師將安全上學延伸到整個單元的學習目標，使學生明白安全上學是成為快樂健康的小學生的前提。）

【板書設計】

【教學反思】

一年級《道德與法治》教材從內容、配圖到版式都有明顯變化，強調學習方式向多樣化轉變，學生的學習過程不再是被動地吸收現成結論的過程，而是一個親身參與的思維活動，是經歷實踐和創新的過程。本課時教學的對象是剛入學的小學生，教師應成為學生學習活動的引導者、組織者，凸顯教材設計的初衷，增強教學的適切度，更好地達成教學目標。因此，科學合理地組織多樣的學習方式成為突破重難點的關鍵，由此也成為本課的設計理念。

一、借助信息技術，提認知趣味

微課直觀、生動、有趣，符合一年級學生的學習特點，是學生喜愛的活動方式之一，可以起到對傳統學習方式補充的效果。本課時教學中教師精選了“乘坐公共交通工具”和“過馬路”的微課，把需要學生識記、了解的坐公交車和過馬路的知識和技能生動化，既拓展了教學內容的時空限制，精練了學習內容，又可以抓住學生的注意力，提高教學效率，讓學生在較短的時間內充分體驗課堂的樂趣與價值。

二、分組多維探究，促自主學習

自主學習是學生自己主動地學習和有主見地學習，在學習中重視用自己的經驗和信息為背景來分析問題，大膽地發表自己的見解。學習方法必須做到突出主題，富有童趣，符合一年級學生的認知和能力水平。按照上學方式進行分組探究，有利于學生對上學路上的安全隱患產生共鳴，深化對不安全行為危險性的認識和感受，提高安全自護的意識。在學生交流發現的安全隱患時，教師把思考和選擇的權利交給學生，通過適當的引導，使學生從習以為常的上學行為中發現造成安全隱患的原因，從而提升安全意識。教師還采用正確的行為示范、誦讀兒歌等學習方式吸引學生聆聽發言，解決學生注意力容易分散的共性問題，引發學生對話題的關注與思考。

三、巧用游戲活動，促行為內化

“活動化”是本課程的特點之一，教學中的游戲活動能激發學生作為學習主體的強烈參與愿望，引導學生自主探究，自主構建。游戲活動能使學生的情感需求得以滿足，認知和能力得以發展。“學做小交警”和“玩交通安全飛行棋”的活動，將有關交通規則的知識融入游戲活動中，使安全知識在玩耍中得以鞏固、得以應用，轉化為低年級學生的親歷習得，學生由此體驗到遵守交通規則的愉悅，內化正確的交通安全行為，促進其知行統一，符合道德與法治課程的特質。

道德與法治課程承載著育人和幫助兒童健康快樂成長的使命，正確理解、把握教材，深入研究適合學生的學習方法是提高課程實施效果的關鍵。巧用多樣學習方式，讓學生保持強烈的學習欲望與興趣，創設各種學習平臺，促進學生主動質疑探究，使學生真正成為學習的主人。

（浙江省杭州市省府路小學 310012）