用“家長培訓”構建聾校家校橋梁

劉瀲

【摘 要】 本文主要論述了家長培訓對于促進聾校家校聯系的重要性，以及如何在心理、手語、家庭教育方面對其進行培訓。

【關鍵詞】 聾兒家長；家長培訓

在現代教育中，家庭教育的作用顯得越來越重要，但絕大多數聾兒家庭生活比較困難，而且大多數家長文化程度不高，因此在聾兒的教育中，加強家校聯系，提高家長認識水平、輔導水平顯得非常重要。通過幾年的實踐探索，發現“家長培訓”不失為一種良好而有效的家校聯系方法。然而什么形勢和內容的家長培訓才是真正適合我們聾童家長，才能更加有效地幫助家長更好的輔導、教育聾童，從而促進聾童在品德和學業及其他各方面的良好發展、身心健康成長？本文針對這一問題進行了一些初步的探索研究。

一、對象與方法

（一）對象

在成都市特殊教育學校聾小學部就讀的所有學生家長。

（二）方法

1. 干預方法

在進行家長培訓前對整個小學部學生家長發放問卷，一方面是告知學生家長我校將成立家長培訓班，另一方面是想了解家長是否有意愿參加培訓，以及希望通過培訓最想學習哪些方面的內容和參加培訓的時間等問題。

在本著遵從絕大多數家長意愿的情況下，培訓時間定為每雙周周五上午手語培訓結束后的一個小時。

培訓人員為聾小學部心理輔導老師及手語培訓老師。培訓前，培訓人員閱讀了大量心理學和教育學書籍，并對現有的有關家庭教育方面的書籍進行了篩選和綜合，結合家長的需求，確定了培訓主題。培訓形式主要以理論加結合我校聾童特點的案例分析為主，外加一些影片觀摩和家長角色扮演等學習形式。另外還騰出一些時間，開設“家長教家長”的培訓議程，讓家長輪流分享彼此的教育技巧和策略，讓家長在交流中找到共鳴和心理力量。

正式開班一學期，共培訓6次，培訓內容分別為“讓我們的孩子成為第一個”“教育孩子要寬嚴得當”“鼓勵與懲罰”“身教重于言教”“溺愛，也是一種傷害”“父母的教育態度要一致”。

2. 評估方法

每次培訓開始和結束時對家長進行訪談，了解上次學習的應用情況和對本次培訓內容的建議，及時對下次培訓內容和形式進行修正。一學期的培訓結束后，向堅持參加培訓的家長發放《培訓滿意度調查問卷》及《下期培訓內容、形式建議表》。

二、結果

（一）培訓滿意度

凡參加過培訓的家長均認為方法容易接受，對家長和孩子有幫助，并樂意下期繼續參加培訓。90%家長表示培訓后更注重家庭教育了， 65%的家長表示培訓對自己在教育孩子的方法和理解孩子的行為和情感上有幫助，20%的家長對培訓提出了進一步的要求和建議。

（二）主觀評價

不少家長在訪談中談到兒童行為方面均出現不同程度的改善和進步，并幫助孩子調整恢復自尊心和自信心，孩子變得積極健康。在家長方面掌握了有關疾病的知識和有效的教養方法，減輕了家長的心理壓力、恢復了家長的信心，改善親子關系，緩解了家庭矛盾。

（三）結果顯示

研究結果顯示每隔一周的培訓安排對強化家長的理論知識不利，時間隔久了，家長不能及時地把學習的內容反饋、交流，影響了學習效果。另一方面，雖然每次學習的時間盡量將就大部分家長，但家長們能統一的時間太少了，所以最后能堅持每次能參加培訓的家長就只剩下十多人。這對于培訓人員所花費的時間和精力是一種浪費，也不能很好的形成家長互動的模式。

（四）脫落

有一部分家長由于工作忙、居住地遠、身體、懷孕等種種原因，沒能堅持全程學習，學習不夠系統，討論、交流欠缺，強化不足，倒置脫落。

三、討論

（一）培訓成效

1. 開辦家長培訓班，可以幫助家長樹立正確的教育觀念

2. 有利于幫助提高父母自身素養

促進聾童的健康成長，家長本人的事業心和奮斗進取精神，可以對孩子的毅力、意志產生良好的影響；家長本人說到做到；遵守諾言、尊敬老人、友好鄰居、樂于助人的品質，也有助于孩子的情感熏陶。因此，學校通過合作，為家長提供教育知識的學習和教育技能的培訓，幫助家長提高自身素質，讓家長了解孩子心理發育特點和教育規律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關系。

3. 加強家校教育溝通，利于班主任工作的開展

學校通過經常與家長溝通協商教育孩子的內容、方式、方法等，可以促進家庭教育與學校教育保持一致，使家長更好地進行教育。也讓家長更加及時地發現孩子的不良行為習慣，更好地與班主任溝通、交流，有利于班主任工作更為有效的開展。

4. 從小給孩子良好的成長環境，有利于聾童心理健康發展

從低年級的聾童家長進行培訓，提早讓家長懂得一些心理學、教育學的理論，及時更除家庭教育中的問題，這就大大減少了聾生出現一些心理、行為問題的幾率，更加有利于聾童心理的健康發展。

（二）存在問題

1. 家長的自身素質參差不齊

有研究表明，家長的受教育水平，可以部分地表示家長的教育能力。受教育水平較低的家長，往往懷疑自己的教育能力，缺乏教育技能。他們往往對學校和教師有一種畏懼心理，不愿參與學校的活動，與教師之間缺乏必要的交流，因而不利于家校教育之間的整合。另外，受教育水平不同的家長，在兒童養育方式上有所不同，尤其是他們鼓勵孩子在閑暇時間內進行的活動不同。

2. 家長的個性特質迥異

有研究表明，家長如果是親切、敏感、悅納別人觀點，有積極的自我形象、良好的個人能力和有效的人際交往技巧者，則有助于家長與教師建立融洽的關系，推進家校教育整合的開展。反之，家長的個人特征中消極特征過多，如冷漠、懷疑、或者人際交往能力太低，不善表達，沒有主見等，都會影響整合。在培訓中家長參與討論的熱情不高，愿意分享的家長始終是那么幾個，就是受了家長個體特質的影響。

3. 培訓者經驗不足，缺乏專家指導

培訓內容僅憑家長意見和培訓者自己的選擇，隨意性強，計劃性差，達不到預期的效果的思想觀念。內容不夠系統，缺乏專家指導，家長參與量少，互動不夠，都影響著培訓的成效。

4. 客觀現狀

學校沒有開辦相應課程，只有培訓者自己選擇空余時間，凡遇學校放假、活動，培訓時間就難以保障。

聾童家庭大多要養育幾個孩子，家庭經濟困難，家長多為生計奔波，能抽空來學習的家長量少。

四、結論

本研究對構建聾校家校聯系的橋梁——家長培訓，進行了粗淺地探討，找到了一些可行的途徑和方法，有一定的借鑒作用。同時也發現了不少問題，需要在進一步的研究中尋求更好的方法，讓家長培訓能更加有效地開展，為更多的聾童家庭服務。

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