移動媒體下，大學生微電影創(chuàng)作研究

黃錄良

摘要：隨著新媒體時代的發(fā)展和繁榮，網(wǎng)絡視頻媒介上的影視作品創(chuàng)作者越來越年輕化，風生水起的微電影幾乎是最能夠代表這個時代氣質的事物，當代大學生作為時尚潮流的引領者，其創(chuàng)作的思想與理念也隨著實踐發(fā)生了翻天覆地的變化。微電影走進校園，豐富了校園生活，提高了大學生的實踐操作能力。文中從大學生微電影創(chuàng)作的具體實踐出發(fā)，分析當前大學生微電影創(chuàng)作的盲區(qū)和誤點，努力尋找解決問題的方法和途徑。

關鍵詞：移動媒體；大學生；不忘初心；微電影創(chuàng)作；創(chuàng)作瓶頸

微電影業(yè)界普遍的共識是指，一般時長在30分鐘以內，在一定的時間中表現(xiàn)一定的思想主題的一種電影形式，這種電影形式具有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物塑造，較短的電影時長等特點[1]。內容融合了風趣幽默、時尚潮流、公益宣傳、商業(yè)營銷等主題，可以單獨成篇，也可組合成為系列。中國藝術研究院丁亞平教授認為，可以將微電影視為除了大銀幕電影、電視短片之外的“第三電影”并與前兩種電影并稱中國的“大電影”[2]。

一、大學生微電影創(chuàng)作的可行性

從微電影的制作特點來看，微電影具有三個最基本的特點，微投資、微時長和微制作周期[3]。正是基于微電影創(chuàng)作的這三個基本特點，使得微電影有別于傳統(tǒng)的電影特性。微電影所呈現(xiàn)出來的更多的是平民化和草根化。

1.微電影的“三微一體”性

微電影具有微時長、微投資和微制作周期特點。幾百元投資就可制出微電影，數(shù)周內就可完成制作，幾乎全部的視頻軟件平臺都支持微電影的上傳分享發(fā)布功能[4]。這些特征告訴我們，大學生微電影的創(chuàng)作和制作是非常容易實現(xiàn)的，我們不必為制作一部微電影而花費更多的經(jīng)費，完全可以在自己經(jīng)濟能力承受范圍內來選取場地、道具和攝影器材。除此之外，微電影的放映也不需要像傳統(tǒng)電影那樣通過院線影院來放映傳播，只需要上傳至各大視頻終端軟件即可，其傳播方式也更加方便簡單。

2.科學技術的突飛猛進

隨著智能手機的不斷發(fā)展，其自身的便捷性和交互性的特點更使得人們愿意利用碎片化的時間來欣賞微電影，并對其進行評論和互動。

全媒體移動互聯(lián)網(wǎng)時代，信息化將人類帶進了大傳播[5]，《電影自習室》等眾多分享拍攝技巧以及制作經(jīng)驗的系列短片，為大學生的專業(yè)化制作提供了教學案例。“V電影”網(wǎng)站和“場庫”等各類專業(yè)微電影APP的誕生，為大學生微電影的傳播和交流提供了專業(yè)化的平臺。

3.大學生自身需求及創(chuàng)作的便捷性

利用微電影來記錄點滴生活、傳達思想見解、表達自身獨特的內心情感，更是新時代大學生自身最需求的。

2018年春節(jié)前后，由陳可辛導演的微電影《三分鐘》刷爆了大家的朋友圈，引起了人們的思考，看多了泰國的感人催淚廣告，這次終于看到了我們春節(jié)題材的走心廣告，而且這次導演陳可辛所使用的拍攝器材竟然是Iphone X。

二、大學生微電影創(chuàng)作存在的問題

大學生在微電影創(chuàng)作過程中，往往在故事的創(chuàng)意、劇本編寫、分鏡頭創(chuàng)作、拍攝技藝與剪輯手法和特效制作時，都會比較彰顯過多的“個人主義”，忘記了創(chuàng)作微電影的初衷與最初的本心，忘記了拍攝手法中最基本的推、拉、搖、移、跟、旋、甩、虛等拍攝手法，忘記了學習的最基礎的影視專業(yè)知識。[6]

1.前期劇本編寫不足

（1）選題單一

不管是劇情片還是紀錄片，大學生的選題普遍很單一，對生活的理解非常的簡單，不能深入探討事物的本質。如果要拍攝一部紀錄片首選是美食，其次是貧困戶。這也是因為大學生閱歷不足而導致思考問題不夠深入，即便有了很好的選題，也因為沒能深入的探討，使得選題上升不到一個思想高度而留下遺憾。這些導致了大學生微電影作品的流傳，只能在學生之間，甚至只能成為一個宿舍的暗號，而不能得到廣泛的認可和共鳴。

（2）人物單一

嬰幼兒早教專家有一個觀點，小孩子的世界很小，在小孩子的眼里只有父母和家里的事物，因此家里發(fā)生的一切事情包括父母的言談舉止，都會或多或少對小孩子產生一定的影響，從而形成小孩對這個世界的認知。[7]大學生的世界同樣是很小的，這就會導致所創(chuàng)作出來的作品人物形象單一片面，人物關系平凡簡單，影片故事內容不矛盾，人物關系不沖突激烈，人物形象不立體豐富，影片整體印象單調無聊。

人物的扁平化、人物行為的模式化、缺少足夠的人物內心的揭示用來支撐“這個人做這件事即是合理的”[8]邏輯，這些都是大學生微電影作品的一個共性。

（3）敘事單一

故事的講述有很多種方式和方法，但大學生們大多采用平鋪直敘的表達方法。在故事和觀眾之間是需要經(jīng)過戲劇藝術的加工，才能達到傳播的目的。大學生所創(chuàng)作的電影大多都采取了小學生寫作文式的敘事方法，通常采用事件的開端、事件的發(fā)展、事件的高潮、事件的結束，這給人的感覺就像是小學生在記流水賬一樣。使得故事本身沒有精彩點，不能很好的給觀眾一種帶入感，失去了微電影本身自有的吸引力。

（4）對主題的凝練不夠

大學生微電影作品選題的角度是比較廣泛的，但是對影片主題的呈現(xiàn)上更多的是流于表象，無法深入探討，只是對影片情節(jié)進行流水賬式的講述，對更深一層的主題，如人性的善惡、情感的可貴等，缺乏深度的進一步挖掘。

一部優(yōu)秀的微電影作品，往往來源于生活而高于生活，它不僅僅是對生活的真實寫照，更是對生活的深刻反思，在短小精悍的影片故事背后折射出的是人生百態(tài)。

（5）劇情的設置缺乏沖突點

在大學生微電影作品中比較常見的問題是劇情的設置缺乏矛盾和沖突點。哲學上講：矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力。這句話套用在微電影作品中，矛盾沖突是推動微電影劇情發(fā)展引擎，有矛盾才有劇情的發(fā)展，才有興趣點。沒有矛盾沖突，整部影片中的所有大大小小的事件都會處于同一地位的。因為沒有突出點，沒有主要矛盾，這樣就會使得影片格外平淡，影片中所有的事件就會顯得拖沓，觀眾觀看影片過程中的情緒一直都會處于同一維度，沒有起伏感、落差感和緊張感。

2.中期影片拍攝不足

（1）拍攝技巧的不足

大學生微電影創(chuàng)作中大多都使用單反進行拍攝，而對于燈架、錄音設備、搖臂、軌道等其它輔助設備應用較少，這就會使得所拍攝的鏡頭畫面存在一些缺陷。如畫面不豐富、運動不協(xié)調、光線不明亮、現(xiàn)場聲音不清晰等常見的問題。當我們在室外拍攝或在嘈雜的環(huán)境中拍攝時，往往會因為沒有專業(yè)的音頻采錄設備而出現(xiàn)現(xiàn)場雜音過大、旁白聽不清楚、信噪比很低等嚴重影響影片整體效果的情況。

（2）拍攝場地選擇的局限

不同的影片內容要求在不同的場景中進行拍攝，才會有更好的畫面效果，也更加利于影片思想和情感的表達。恰當?shù)呐臄z場景對于烘托影片氛圍和傳達影片的思想有重要的作用。而由于大學生的性質、學習、生活圈子等因素的制約，拍攝場景也大多選擇在校園，這樣就會造成，在熟悉的場景中會使得觀眾的觀影新鮮感大打折扣，尤其是作為第一傳播觀影者的本校師生。

（3）演員的表演有待提高

由于大學生自身閱歷和年齡的局限性以及創(chuàng)作環(huán)境的制約因素，使得大學生微電影創(chuàng)作的選題受到了年齡上的約束。與老人和小孩有關選題的微電影就特別少，主要是因為演員不好找，其次是因為小孩子并不能有效的接受導演的安排。

另外，在大學生微電影作品中，演員的表現(xiàn)能力也是良莠不齊，大多都是隨意找來幫忙的臨時演員。再加上導演的自身專業(yè)水平、現(xiàn)場的場面調度能力、引導演員、現(xiàn)場演示、講解不夠精準、不能進行細致入微的指導等方面能力的限制，導致成片不可避免的呈現(xiàn)出“尬演”等不良表演傾向，整體風格生硬，讓觀者不能投入到影片內容中，也會讓觀者產生不良的觀影感覺。

3.后期制作不足

微電影的后期制作包括畫面的剪輯、音頻的制作、畫面色彩風格的應用以及特效的設計和制作，這是一項技術性和藝術性很強的工作，注重過程，同樣注重整體效果的把控。

（1）畫面剪輯不足

巧妙運用分剪插接鏡頭，就是將一個整體拍攝的鏡頭畫面進行分解，將一些不在這個時間段內發(fā)生的事情巧妙的插進去，從而使影片情節(jié)更加的流暢自然，使其制造懸念，增加可觀賞性。第二十屆北京大學生電影節(jié)微電影精品大賽中，《關于秋的只言片語》是一部關注中國棄嬰問題的公益微電影。

把握鏡頭感主要體現(xiàn)在拍攝和剪輯過程中，堅持軸線的基本原則。因為微電影的鏡頭大多都是在不斷變化著，所以對運動鏡頭剪輯的要求也是很高的。如在展現(xiàn)一個人的某一個動作的時候，就會把靜止的幀暫停在準備運動的鏡頭，下一個鏡頭就會從不同景別動的那一幀開始，這樣就會使得整體畫面流暢舒適。

（2）特效的設計與制作存在缺陷

影視特效對微電影主題思想的表達也起到了重要的作用，在畫面難以展現(xiàn)和為了達到更好的畫面效果時，特效的設計與制作彌補了畫面的缺失。而優(yōu)秀的特效設計和畫面，不僅需要嫻熟的軟件操作技術，更需要特效制作者的設計理念和追求。如今大學生微電影作品中的大部分特效和包裝，都源于網(wǎng)頁上直接下載的別人設計制作出來的模板

（3）畫面色彩以及影片節(jié)奏的把控不足

色彩，對影片整體氛圍的表現(xiàn)、映射影片的情感、表現(xiàn)影片的主題等起到了至關重要的作用。這需要在拍攝時就提前安排好進入畫面事物的顏色，同樣也需要在后期制作中對畫面的整體色調進行調節(jié)。紅色代表熱情、活潑、溫暖、幸福；黃色代表明朗、愉快、高貴、希望；藍色代表深遠、沉靜、理智、寒冷；白色代表純潔、樸素、神圣、明快[9]。而大學生微電影作品中很少見到細致入微的色彩展現(xiàn)。

4.大學生微電影的創(chuàng)作，呈現(xiàn)出浮躁功利的情緒

當前社會快速發(fā)展，生活壓力大人心焦慮，人人都渴望成功。這種種心態(tài)或多或少對每個人都產生了一定影響，功利主義的盛行、缺乏嚴謹?shù)膶W術鉆研精神，大學生很容易接受新生的事物和觀點，但是也缺乏自身完備的甄別系統(tǒng)。大學生微電影的創(chuàng)作，恰恰因為過于功利而忘掉了創(chuàng)作的初心，導致了盲從、抄襲等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，忽視了藝術創(chuàng)作的原則和意義，不僅不能講好影片中的故事，而且攝影技術欠缺，拍不出有新意、有內涵的高質量畫面。

三、大學生微電影創(chuàng)作誤區(qū)的解決之道

每一種藝術都離不開生活的土壤。藝術的創(chuàng)作，只有當對生活中所發(fā)生的事物有了更深層次的觀察和了解時，創(chuàng)作者才能更清楚的探明自己的內心，知道自己想表達什么，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

1.深入思考，觀察生活

藝術來源于生活而高于生活[10]。把故事原理擴充成一個完整的、曲折的、感人的、有料的故事，是需要更多真實的生活細節(jié)來作為填充的。而大學生對日常生活缺乏細致入微的觀察和更深一層的思考。優(yōu)秀的微電影作品之所以優(yōu)秀、打動人心，正是因為它還原了我們日常生活之中的某個細節(jié)，使觀眾產生了情感上的共鳴，引起了觀眾更深入的思考，讓觀眾感覺到了滿足。所以，電影電視是人們想象的共同體，他從中找到了自己的身影。

2.精雕細琢的匠心意識

微電影作品屬于影視文化藝術，每一部優(yōu)秀的微電影作品，都需要精益求精的匠心精神和精品意識，每一個細節(jié)都是要經(jīng)過汗水的澆灌才能做到更好。這就要求創(chuàng)作者必須要有文學素養(yǎng)和文學審美，深入生活，挖掘作品的深度。

（1）影片整體節(jié)奏的把握

在微電影中，如何在較短的時間內引起觀眾的注意力，牢牢地抓住觀眾的眼睛，節(jié)奏的使用至關重要。在影響微電影節(jié)奏的故事情節(jié)發(fā)展、畫面色彩、背景音樂和畫面剪輯節(jié)奏中，故事情節(jié)的發(fā)展直接作用于微電影的整體節(jié)奏和觀眾的觀影體驗。

（2）嚴格把關每項制作步驟

微電影的整個制作流程包括前期的故事演繹、劇本撰寫、分鏡頭腳本的編寫、中期的畫面拍攝和后期的畫面剪輯和調色包裝等環(huán)節(jié)。中期拍攝時做到拍攝手法精益求精、畫面內容豐富多彩、整體色調嚴格把控、場景道具精心準備。后期制作的時，做到鏡頭銜接順暢自然、蒙太奇剪輯技巧靈活運用。只有做到每一步都是精心制作、從嚴要求，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的微電影作品。

（3）調整心態(tài)摒棄功利主義

大部分的大學生年齡尚小，年輕氣盛，但是有時候也會缺乏鑒別和判斷的能力。有的學生自認為有較高的文學功底，熟知編劇技巧，在創(chuàng)作劇本的時候輕浮，這其實是對微電影劇本寫作知識理解不足的表現(xiàn)。還有一些同學將劇本一字一句的翻譯成了鏡頭畫面，這其實是不明白文學劇本與微電影影視創(chuàng)作分鏡頭腳本的區(qū)別的表現(xiàn)。

（4）加強專業(yè)知識的和技能的不斷學習

大學生微電影的創(chuàng)作是近幾年來出現(xiàn)的新事物，還處在理論和技術不斷更新前進的道路上，這就要求我們不能僅僅滿足于現(xiàn)有書本上的知識，還需要更加自主的去學習新出現(xiàn)的知識，還需要我們不斷的去鞏固已經(jīng)學到的知識，打牢基礎，才能創(chuàng)作出更好的作品。

著名意大利導演貝爾納多·貝爾托魯奇，并沒有在大學里學過電影創(chuàng)作，他說：“我長期希望彌補理論教育的缺陷，但是我仍然認為最好的學校就是拍片現(xiàn)場[11]?！边@說明，實踐同樣也很重要。

北京電影學院導演系已故教師韓小磊說：“拍電影有他自身的游戲規(guī)則、操作方式、動作技巧，這是可以學的”[12]。針對大學生微電影創(chuàng)作，編劇、拍攝、剪輯等是完全可以通過理論加實踐來獲得，因為這樣可以使大學生的微電影創(chuàng)路少走一些彎道。

大學生微電影創(chuàng)作和創(chuàng)新發(fā)展的使命任重而道遠。隨著我國文化強國事業(yè)的不斷繁榮壯大，人民群眾對大學生微電影創(chuàng)作作品的認可度不斷提高。站在微電影面向未來不斷發(fā)展創(chuàng)新的起點上，大學生微電影事業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展雖然面臨著很多的困難和意想不到的挑戰(zhàn)，但它肩負著我國文化強國建設中的重要組成部分。

參考文獻：

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[8][美]羅伯特·麥基.故事：結構·材質·風格和銀幕劇作的原理[M].周鐵東，譯：天津人民出版社，2014（1）：110-121

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[10]張賀靜.大學生微電影創(chuàng)作的誤區(qū)與對策[J]藝術，2015.09

[11]韓小磊.電影導演藝術教程[M].北京：中國電影出版社，2009.

[12]王俊秀，楊宜音.2011年中國社會心態(tài)研究報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2011.