高校民族團結進步創建活動載體和方式研究

李丹 王麗萍

摘要：相較于其他階段的教育教學工作，民族多元化成為高校人才培養工作推進的重要特點之一。特別是復雜多變的社會環境，以及日趨多元化、層次化、個性化的學生成長與發展需求，各所高校必須牢牢把握不同民族學生的文化觀念、生活習慣等因素，加大民族團結工作以及相應活動的開展力度，才能更好的實現自身的育人價值。基于此，本文立足于高校各民族學生間交流、交往的現實情況，探討了創新民族團結進步活動載體的具體策略，希望理論的研究，可以對實際工作的開展有所助益。

關鍵詞：高校民族團結進步；創建活動載體；優化創新方式；現存問題探究

引言：

我國作為一個典型的多民族國家，學生的民族團結工作就成為各院校學生管理與人才培養工作推進的重點所在，這不僅是助推廣大學生更好的成長與發展的必然舉措，同時也是維護社會穩定，提升中華民族內部凝聚力與綜合競爭力的有效手段。而如何實現這一目的，則是本文理論研究的重點所在。

一、高校民族團結進步活動開展現存問題探究

近幾年來，伴隨著我國教育教學領域改革工作的不斷深化，國家層面也加大了對高校民族團結進步教育工作的政策引導、制度建設以及資金投入力度，旨在助推不同民族學生的和諧共處、共同發展。但就相關教育實踐活動的開展實況來看，普遍凸顯出載體單一、內容單調且趣味性較弱的特點，很難充分調動各民族同學的積極性以及主觀能動性[1]。具體來說，現階段各所院校大多以座談會、宣講會為載體，對各民族學生進行有關民族團結進步的宣傳教育，學生往往被動的接受校方的理論灌輸，久而久之容易產生厭煩甚至于排斥的心理，實際的教育很難達到較為理想的狀態，這也是有關主體應當全面研究與深入探索的問題所在。

二、高校民族團結進步活動開展面臨挑戰探析

（一）民族意識強化

現階段，我國逐步邁入了經濟發展與社會轉型的關鍵時期，表現在高校民族學生的共同學習生活過程中，即學生逐步具備較強的民族意識，十分關注不同民族間的經濟文化發展差距，同時也十分強調對本民族風俗習慣以及傳統文化的保護，很難在個性與共性之間尋求一定的平衡，這就給民族團結進步活動的開辦，帶來了前所未有的挑戰[2]。在實踐中，一旦未能照顧到少數民族學生的民族情感、飲食習慣或者是民族習俗，就很容易影響到民族團結，不利于為廣大學生創設良好的學習生活環境。

（二）多元信息沖擊

現階段，基于信息化、網絡化的時代大背景，廣大學生接觸外界信息的途徑日趨多元化，特別是西方腐朽落后以及極端思想的滲透，使得不利于民族團結的言論在網絡上快速傳播，這也在一定程度上制約了少數民族師生正確思想觀念的樹立，不利于民族團結進步教育工作的全方位、多層次推進[3]。除此之外，受制于不同民族的風俗習慣、價值觀念以及歷史文化，民族團結進步活動的開展需要全面考量不同民族學生的現實需要，這就給有關主體的工作開展帶來了較大的挑戰。

三、高校民族團結進步活動開展創新思路探究

實踐證明，各所高校開展民族團結進步活動，是提升不同民族學生凝聚力，助推其健康成長與高質發展的重要手段。因而，本文立足于我國各所院校開展民族團結進步活動的現實情況，就如何創新優化活動載體與形式，提出了如下幾點思路：

首先，各所高校以及相關主體必須加大創新力度，牢固樹立與時俱進以及具體問題具體分析的工作開展理念，即立足于新常態的教育大背景，探討一條同不同民族學生多樣化、層次化、個性化發展需求相契合的民族團結進步活動開展新道路。這一目的的實現，需要有關主體加大對國家戰略的學習力度，了解各地教育事業的發展需要，注重思想政治建設工作的頂層設計，將民族團結進步事業作為學校工作的重要組成部分，并在相應活動開辦過程中彰顯本校人才培養的特點。

其次，相應活動載體與方式的創建，必須打破原有單一、單向模式的桎梏，積極探索一條工作載體多樣、活動內涵豐富的創新型道路。具體來說，有關主體應當牢牢把握民族團結教育在高校思想政治教育過程中的核心地位，立足于高校學生的學習基礎、成長需要以及興趣愛好，更有針對性的拓寬教育途徑、創新教育活動、強化組織基礎、優化教師隊伍，為實際工作的開展打下堅實的物質基礎[4]。

最后，各所高校必須在民族團結進步創建工作中，彰顯自身的社會引領與理念指導作用，即將學校自身的發展需要與各民族地區經濟社會的建設實況，以及民族團結進步創建的現實需求緊密聯系在一起，做到結合實際、注重需求，避免陷入一概而論式的尷尬境地。

需要注意的是，這一工作開展的根本目的在于解決各民族師生共同學習生活中存在的問題，助力其共同成長與發展，因而在目標設定以及方案創建的過程中，應當避免出現空中樓閣狀態，即確保創建成果可以惠及到不同民族的老師與學生，重點體現在提升學生就業率、就業質量，改善教師工作環境，提升學生學習生活條件等層面，使不同民族師生的合理訴求得到有效滿足，最終實現學校與師生的共同發展。

四、高校民族團結進步活動，開展創新策略探究

（一）充分發揮思想政治教育的指導價值

思想政治教育是民族團結教育工作開展的重要載體與主要途徑所在，也是培養不同民族學生正確思想觀念與崇高理想信念的必由之路。基于其所具有的重要價值，各所高校應當加大對這一工作開展的政策引導、制度建設以及資金投入力度，構建起一條以思想政治教育為基石的創新型民族團結教育道路，從理論層面助力民族團結教育的全方位、多層次、寬領域落實。例如，各所學校可以根據不同年級學生的學習基礎以及發展需要，逐步開設如民族政策、民族理論等必修課程，從而在潛移默化之中使同學們具備較高的社會責任感與歷史使命感，可以自覺自主的傳播民族政策、民族理論，成為民族團結的助力者。在此基礎上，各所院校應當借助于內容豐富、形式多樣的專題講座活動，例如民族團結進步講座、民族團結理論宣講會等，使全校師生可以深入了解同民族團結相關的理論知識，在全校范圍內營造起良好的民族團結教育氛圍[5]。除此之外，應當加大對師生思想狀況的調查力度，全面掌握各族師生的思想動態與發展需求，定期開展民族團結穩定方面的形勢分析、隱患排查工作，從源頭處扼殺不利于民族團結的因子，最大程度上為各民族師生營造穩、定安全的工作、學習、生活環境。

（二）創新優化校園特色文化的建設渠道

文化作為各民族間交流與連接的重要載體之一，也是高校民族團結進步創建工作開展的有效載體所在。基于此，各高校應當發揮本校內部多民族文化共存的優勢，在師生廣泛參與的校園文化活動之中，營造起良好的民族文化氛圍，助力廣大學生綜合素養的全面提升。具體來說，首先各所高校應當為不同民族優秀文化的傳承、弘揚、展示、發展創設良好的外部環境，例如可以定期開展民族團結教育活動、民族文化節等，形成彰顯本校特色民族文化的活動機制，最終營造起氛圍濃郁且特色鮮明的民族大家庭。在此基礎上，應當加大對全校師生的傳統文化宣傳教育力度，借助于課堂教學、集體活動、課外實踐、寢室生活等活動載體，充分激發全校師生參與文化建設與學習的積極性以及主觀能動性，將其打造為傳承弘揚中華優秀文化的主體。除此之外，還需要利用好博物館、校史館等載體，最終形成彰顯本校人才培養特色的民族藝術教育，以文化為契機助推民族間凝聚力的全面提升。

（三）深入剖析不同民族師生的現實需求

民族團結進步創建工作的推進，其根本價值在于維護不同民族的良好關系，有效解決各民族師生的現實需求。基于，各所高校應當深入發掘、全面整合、合理分析以及妥善解決學生的實際問題，從人才培養目標設定、培養方案編排等層面，更好的契合各民族師生的多樣化、層次化、個性化發展需求。具體來說，首先要從教育供給側改革層面，給予少數民族同學以更大的幫助，即可以逐年提升少數民族學生的錄取比例，并且通過專業設置、人才培養目標設定等方式，對少數民族應用型人才進行專門化培養，更好的滿足邊疆民族地區經濟發展與文化建設的現實需要[6]。在此基礎上，應當充分彰顯本校學科建設、專業設置、科研隊伍培育的資源優勢，為各民族學生提供平等發展的機會，使其在實踐中檢驗并應用自己所學的理論知識，實現理論學習與實踐探索的有機融合，更好的服務于經濟建設與社會發展的現實需要。最后，針對少數民族學生普遍存在的貧困問題，各所院校應當牢牢把握國家層面推出的法律法規以及規章制度，建立起融合獎、助、貸、勤、減等于一體的幫困助學機制，有效解決各民族學生在學習生活過程中存在的物質問題。除此之外，還需要加大對就業指導機制以及信息服務系統的完善力度，可以開設專門的職業規劃以及就業指導課程，引導同學們樹立正確的就業觀、人生觀、價值觀，進而更好的服務于祖國發展與邊疆建設，實現自身個人價值與社會價值的統一。

（四）充分彰顯現代媒體平臺的宣傳報道價值

民族團結教育工作的開展，如果僅僅依靠校內的資源與載體，很難發揮其應有的社會影響力與思想引導作用，特別是基于信息化、網絡化的時代大背景，廣大學生接觸外部信息的途徑日趨多元化，因而各高校民族團結教育工作的開展必須依托于現代化的多媒體平臺，深入發掘、全面整合校內外的教師、教學、社團等資源，全面提升民族團結教育工作開展的實效性、影響力以及覆蓋范圍。這一目的的實現，需要各所高校牢牢把握媒體宣傳報道這一圖景，一方面要有效利用校內的傳播載體，例如校園宣傳欄、廣播站等，通過定期的節目播報、歌曲播放、時事報導等形式，對全校師生進行正確的價值引領與思想引導。另一方面，還應當積極開拓網絡媒體平臺，實現傳統宣傳教育內容與現代化宣傳教育途徑的有效融合。我們以云南民族大學為例，各所院校可以建立起專屬的思想政治教育類網站，應用現代化的宣傳技術以及教育手段擴大民族團結進步活動的社會影響力與價值引導力，從而在全社會范圍內營造民族團結的良好氣息，實現自身育人價值的最大化。

五、結束語

總而言之，基于經濟發展與社會轉型的關鍵時期，各所高校應當重視本校內部民族團結進步工作的開展，在校內營造起良好的民族團結氛圍，只有這樣，才能更好的發揮自身的育人價值，為廣大師生營造穩定、和諧的工作、生活、學習空間。基于此，有關主體應當從充分發揮思想政治教育的指導價值、創新優化校園特色文化的建設渠道、深入剖析不同民族師生的現實需求以及充分彰顯現代媒體平臺的宣傳報道價值等層面入手，全面提升民族團結進步創建活動的開展價值，助力我國教育教學領域的可持續發展。

參考文獻：

[1]馬馨怡.“五大發展”理念下的高校民族團結進步教育[J].黨史博采（理論），2018（02）：67-68.

[2]張靜超.民族高校思政課中加強民族團結教育路徑探析——以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課為例[J].學理論，2018（02）：204-205.

[3]肖軍.新時代高校民族團結教育工作創新途徑——以塔里木大學為例[J].新西部，2018（02）：38-39.

[4]馬艷麗.探索民族高校民族團結教育新模式[J].濮陽職業技術學院學報，2018，31（01）：100-102.

[5]吉克躍林，張立輝，劉毅.民族高校民族團結進步隱性教育“4S”課程體系構建[J].西南民族大學學報（人文社會科學版），2014，35（11）：196-200.

[6]焦敏.“中國夢”視域下高校民族團結教育的路徑選擇[J].中南民族大學學報（人文社會科學版），2014，34（05）：176

-180.

本文為2015年度“政治輔導員專項研究課題”《社會主義核心價值觀視野下的西藏高校民族團結教育實效性研究》階段性成果。

作者簡介：

1.李丹，（1982-7），女，漢族，山東東明人，西藏大學思想政治教育副教授，碩士學歷，研究方向：大學生思想政治教育。

2.王麗萍，（1981-8），女，漢族，四川資中人，西藏大學思想政治教育副教授，碩士學歷，研究方向：大學生思想政治教育。