讓人文情懷充滿課堂

劉麗琴

摘要：課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，其實也是師生之間的交流過程。在課堂教學中，讓人文情懷充滿課堂，要從提升教師素養、挖掘文本內涵、教師激情投身課堂等方面來培養學生人文素養。在文本中領悟人文之美，讓學生讀中悟，教師講中解，感受我們文本中濃郁的人文色彩。教師在課堂上激情投入、激發課堂、提高教學和學習的效率，讓人文情懷充滿我們的課堂。

關鍵詞：人文情懷；課堂；激情；素養

蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。”課堂教學不僅僅是知識的傳授，更多的是一種體驗、探究和感悟。課堂教學中教師是組織者、領導者和管理者，教師的情感投入狀況極大地影響著學生的學習效果和課堂教學的效果。因此，我們在傳授知識和培養能力的同時，如何展現課堂教學中的人文情懷，如何培養才情并舉的學生？這對每一個教師，更應該是一個值得思考的問題。經過一段時間的探索，讓我豁然開朗。

一、注重提升素養，培養自己的人文情懷

（一）提升素養，注重“五”學

“活到老，學到老”，作為我們一線教師，我認為必須要加強學習，才能提高自身的文化底蘊，提升自身的文化修養；只有不斷努力學習，不斷充實自己，才會有教學之樂，而無教學之苦。

1、首先，我們要向書本學習。不僅要學習學科本體性知識，而且還應該學習與之相關聯的教育科學和文化知識，最好能夠靜下心來讀一些經典，讀一些原著，所謂“惟有源頭活水來”是有道理的。學得多，看得多，我們教師在課堂上才能用廣博、豐富的知識激起學生的求知欲和對教師的信服感，能讓自己“師情”噴發并深深打動學生，吸引學生。

2、要向同事、同行和專家學者學習。所謂 “三人行必有我師也”。每次學校派給我外出學習的機會我都特別珍惜，也很認真傾聽專家們的見解和新的思路，通過不斷的學習新知，學習優秀教師們的教學經驗，學習如何在自己的專業領域上開拓創新、將新理念實實在在地貫徹在教育教學中。除此之外，在平時的工作中，我還經常通過聽課和評課來提升自己教學水平，揚長避短，盡量讓自己的課堂充滿情懷。

3、要向實踐學習。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，要想獲得真才實學，必須要接受實踐的檢驗，把學到的、吸取到的理念積極投身到新課程改革和教育教學的實踐中去，投身到課堂教學中去，這樣才能發現問題并逐漸解決問題，在實踐中提升自己的教學能力。

4、要向社會學習。學校是個小課堂，社會才是大舞臺，在這個大舞臺上，我們可以學到各種各樣的在小課堂上學不到的東西。因此，向社會學習可以令我們開眼界、長見識、提高解決問題的能力和方法。

（二）提升自我，體現人文魅力

相對于人文知識而言，人文情懷對老師來說更重要。因為展現課堂教學中的人文情懷首要途徑是教師的熏陶感染。我們常說“言傳身教”指的就是人文情懷的教育。在課堂教學中進行人文關懷教育，多情勢、多角度、多層面地寓教于生活，運用于生活，讓學生輕松愉快地學習。比如我在上心理健康課《直面挫折 珍愛生命》時，我首先通過生活上正反兩方面事例的對比，讓學生認識到生命對于每個人只有一次，無論遇到什么樣的挫折都不應該放棄生命。接著讓學生觀看現實生活中的視頻《學生隨著被扔手機跳樓》，這視頻赤裸裸撞擊了學生的心靈，讓他們覺得生命不是兒戲，懂得生命的可貴。再讓全班學生參與心理測試——生死抉擇，這時，我配上動情的音樂，加上深情并茂的語言，全班學生淚流滿面，有的甚至嚎啕大哭，在哭聲中艱難的劃去生命中最重要的人，這一環節震撼了學生的心靈，滲透在學生的內心中去。然后還讓學生觀看了專訪吳京的視頻，體會當今的人文素養。最后在《真心英雄》的音樂聲中結束課堂，也體現出了濃厚的人文情懷——情到深處，最是動人。

二、挖掘文本內涵，引領學生體悟人文之美

（一）在文本中激起愛國主義的情感，領悟人文之美

在教學有關愛國主義教材的過程中，我們必然會激起學生愛國主義的情感。列寧曾說過：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種深厚的感情”。可以想象，一個革命者，如果沒有出自對偉大祖國的深沉的愛，沒有對于反動統治者切齒的恨，他怎么會做出為革命事業甘灑熱血的壯舉呢？一切道德的行為，都是伴隨著道德的情感。所以我在教學《狼牙山五壯士》這一課時，先讓學生深刻的理解五位壯士的英勇與豪邁，然后讓學生在反復吟讀中體會五位壯士的愛國情懷，再發揮現代教學手段的優勢，運用多媒體創設情景，將學生帶進特定時間、特定背景下去理解文章、體會情感。所以，在訓練學生語感的同時，也使他們初步受到愛祖國，愛人民的教育，這也是對學生進行語文素養和人文素養教育的好教材，從而體悟人文之美。

（二）從文中體會祖國的壯麗山河，體悟人文之美

語文課本是中國燦爛文化遺產中的瑰寶，是人文教育和語言文字學習的豐富資源。我在教學《桂林山水》這課時，向學生展示了桂林的美景，并指導學生認真觀看，理解文中優美的詞語、句子，進而理解課文內容。通過對桂林山奇、秀、險，漓江水靜、清、綠的特點，并結合課件讓學生去感受桂林山水的秀麗，通過對課文有感情的朗讀，把學生帶進一個秀美的世界。在多次有感情的朗讀中，激發學生的感情，使他們的思想與作者產生共鳴，從中感受到祖國大好河山的壯麗秀美，激發了學生熱愛祖國大好河山。學習了課文之后，我又以翁源的景點——東華寺、龍湖、蘭花長廊等引導學生去觀察、去欣賞、去寫作贊美，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

（三）從文中的人物情懷領悟人文之美

多年來我從事小學語文教育發現新課程教材的編排是煞費苦心，獨具匠心的。從低年級的兒歌童話，到高年級的文言文、散文等無不體現出了它的人文情懷，滲透著濃厚的情感因素。那么我們教師可以在教學過程中，用飽滿的激情去講述一個個動人的故事，一個個淺顯而又深刻的道理。比如我在教學《秋天的懷念》這一課時，我先以一首非常感人的歌曲《燭光里的媽媽》創設情境，在學生的心中激起情感的漣漪，接著用親切感人的語言引出話題，引導學生通過反復誦讀文本。在教學中，我除了培養學生獨立閱讀課文的潛力外，還重視學生說的訓練和情感培養，先讓學生采用多種方式把課文讀熟，理解文中的重點句段所表達的含義，然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。說的時候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做比較：“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，砸東西，對生活失去了信心，“母親”不但不責怪“我”，反而等“我”情緒恢復平靜后撫慰“我”，還說要帶”我“去北海看菊花。經過比較，學生懂得母愛的無私和偉大，也更體現出“我”對“母親”深深的愧疚、熱愛、懷念之情。我接著引導“母愛是永恒不變的主題，其實，又何止史鐵生的媽媽呢，我們在座小朋友的媽媽，肯定也是這樣用綿綿不斷的愛陪伴你們長大的是嗎？”“那么，此時此刻，假如日夜為我們操勞的，我們最親愛的媽媽就站在我們的面前，你最想干什么？”“一句真誠的祝福”、“一個熱情的擁抱”、“一杯濃濃的熱茶”……在那一刻，孩子們的語言是樸素的，但內心卻是最真誠的！整堂課洋溢著“母愛是世界上最偉大的感情”的人文魅力，師生都沐浴在蕩氣回腸的“人化”情境中，顯示出了濃郁的人文主義色彩。

三、激情投身課堂，培養學生人文素質

（一）用賞識、尊重、關注培養學生人文素質

教師賞識、尊重和關注學生，課堂就成為向每一顆心靈都敞開溫情懷抱的樂園。如果師生能民主、平等地交流，那么，學生思維就會比較敏捷，教師也會顯得魅力四射。在這樣的課堂上，會多一些笑聲歡語，多幾分幽默，多一些輕松，多幾許神采飛揚。為了點燃課堂中孩子們的精神狀態，我一走進課室如果看到孩子們在書聲瑯瑯，我就故意豎起拇指說：“哇，我班的孩子都快成播音員了”；如果看到孩子們無所事事，亂哄哄時，我故作幽默說：“去哪里趕集呀？帶上我這個劉嬤嬤吧”，這樣課前緩解學生的壓抑，從而提高課堂效果。在課堂上面對學生提出的一個個有價值的問題我毫不吝嗇地使用一些有層次性的評價語言加以贊賞，如：“學貴有疑，這個問題問得好！”，“你能提出這個問題，真不簡單！”，“這個問題很有價值，看來你用心思考了！” ……又比如我在上課時，發現個別學生注意力不集中，或者講話時，我就故意在說到文中的某個點時加上一句親切的問語：對吧，某某同學（說到學生的名字，我從來都是直呼名，不呼姓，這樣讓學生覺得親切）；或者用眼光直視著那位同學；又或者直接下去摸摸他的頭等。這樣在我的賞識、尊重、關注的語言、眼神、動作里，學生獲得的不僅是知識， 而是一種精神力量，是學習知識的渴求，是挑戰問題的勇氣， 是邁開人生步伐的動力。

（二）多種形式激發學生興趣，在活動中培養學生人文素質

采用多種方法激發學生學習興趣、把靈活多變的教學形式引入課堂是一種教學形式的長久運用。學生對教學內容會如果感到枯燥，這樣，就會產生厭學的心理，所以，講課的形式要常變常新，如：研究性學習，討論式學習等，甚至可以走出課堂到社會中去搞調查研究，這些方法的綜合運用，更能激發學生的學習興趣：

1、以小品的形式：先讓他們熟悉教材，然后分角色登臺盡情地表演，之后，就學生表演的內容各抒己見。比如，讓幾個學生表演拾到東西不還的情節，并就此問題進行討論，讓他們在不知不覺中進入學習狀態。這樣做，學生們不僅對學習有興趣，而且印象深。

2、用故錯的方法：為了激活學生的思維興趣，我在上課時故意說錯，使他們在一笑之后，指出其錯在哪里？比如，故意說“違法行為一定是犯罪行為，但犯罪不一定都是違法行為”，然后讓學生各抒己見，大膽質疑，從而調動了學習的興趣。

3、用贊揚獎勵的方法：一般說來，對學生進行評價時，表揚鼓勵應該多于批評指責，這樣可以更好地激發起學習動機與熱情。比如，把上課認真聽講，踴躍回答問題的及時在課堂上表揚，樹立他們的自信心。說到對學生的獎勵我用的方法是最土也是最有效的，一學期下來我買的棒棒糖都有幾百個，學生課堂認真聽課、踴躍回答問題、作業質量好、學習成績進步、熱愛勞動、樂于助人等我都會獎勵棒棒糖，讓孩子們心理也跟著糖果甜蜜蜜的。

4、運用猜謎語、講故事來組織教學：小學生，特別是低年級兒童，課堂上樂于猜謎語、聽老師或同學講故事。語文教學中，教師如能緊密結合教材，運用猜謎語、講故事的形式組織教學，對于激發學生的學習興趣能起到良好的作用。例如，教師在講授“和時間賽跑”時，可首先讓學生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們什么時候起床、什么時候睡覺。”然后，根據課文內容，讓每一個小朋友從文中找出一句最經典的句子，作為自己的座右銘，最后讓學生小組內交流，選出優秀代表來介紹本組同學是如何珍惜時間、養成良好的生活學習習慣的故事。這樣，學生不但學到了知識，而且學習情緒也會因之高漲，同時還實現了課內學習與課外習作的有機接軌。

5、自主探索、小組合作的學習方式：在教學中，我還提倡自主探索、小組合作的學習方式，不斷創設有意義的問題情境和活動激勵每一個學生自己去探索數學，獨立思考，發表見解，善于傾聽其他同學的不同意見，在小組交流、合作中達到共同獲取知識、發展能力的目的。在課堂學習時，學生常會遇到有一定難度的問題。此時，我就先讓他們獨立思考，再合作學習。例如：我在教學《草船借箭》一文時，有些小組提出最好課題改為《草船騙箭》，其理由是：“因為諸葛亮是用詐騙的方法從曹操那里得到箭的，而不是借來的”，這理由一出來，就像是一滴水掉進沸騰的油鍋里，教室里頓時炸開了。可是，過了一會兒，一位學生從座位上彈簧似地站了起來說：“從諸葛亮吩咐軍士齊聲高喊‘謝謝曹丞相的箭這句話可以看出，騙箭不必謝，借箭才要謝，因而題目應用《草船借箭》。”教室里的氣氛緊張起來了，同學們的情趣也高漲了起來。又如生字生詞、古詩積累、重點篇目的重點段落等，要通過反復練習鞏固掌握，提高正確率，但學生一般不會主動地去練，這時小組合作練習的效果會很好，可以在小組中開展過關比賽，這樣，有人督促就有動力，為了小組，為了自己，學生在比較積極的狀態下抓緊時間練習，使興趣和效益雙雙提高。

（三）在成功體驗中培養人文素質

對于一個老師來說，激情是澎湃的熱流，它能夠豐富學生的情感世界。而這不僅僅體現在教師充滿自信的神情和熱情洋溢的談吐上，更重要的是教師在課堂上，學生的道德觀不是通過教師的單一說教形成的，而是需要學生通過體驗、探究和不斷反思獲得，所以我們要使學習成為兒童獲得積極、愉快、成功體驗的過程。要想使每個學生都能獲得成功的體驗，教師就要通過讓學生在參與過程中親自感受到成功的愉悅，一次次成功的嘗試和體驗，才能不斷養成樂觀向上、積極進取的人生態度。特別是語文教學，更要注意情感的渲染，教師只有在激情中快樂行走，在愛的傳遞中感悟職業的魅力，課堂才會充盈著創新的靈性。我在課堂教學中，對學生的表現從不指責，學生發言時，我總能認真傾聽，不輕易打斷或表現出不耐煩的情緒。注意讓學生隨時體驗成功的喜悅，使學生時刻感到自己生活、學習的成功，積極投入到教學過程中，良性的循環必然使學生學會了做人、學會了求知等，為學生終身學習與發展奠定必要的基礎。

就讓我們把人文情懷撒滿課堂，就讓我們為學生提供一個個溫馨、和諧的人文環境，就讓我們搭建起一座座通向智慧的橋梁，就讓我們點燃起孩子們心靈中的一朵朵火花，引領他們去領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，去充分享受沐浴在人類文化之中的無窮樂趣。

參考文獻：

[1]葉成. 語文教師的人文情懷與語文教學的效益鐵律[J]. 華夏教師，2015，10（15）：84-85.

[2]石琳琳.新課程下中學語文教學人文情懷的缺失與反思[J]. 赤子（上中旬），2017，03（15）.

[3]徐安輝. 語文生活化教學視域下的人文情懷培養[J]. 寧夏師范學院學報，2018，05（15）.