使中年級學生愛上閱讀

白雪

教育部最新公布：從幼升小到高考要全面改革，“語文為王”的時代已然開啟，“得語文者得天下。”

閱讀是語文課程的重要內容，它既是學生實現自我精神成長的主要途徑，也是語文能力發展的基礎。如何使中年級的學生愛上閱讀，其關鍵要注重三個方面：一是激發學生內驅力，從“要我讀書”變成“我要讀書”。二是教會學生從讀書中獲得快樂的方法。三創設濃郁讀書氛圍，令書香四溢。

一、讀什么書——幫助學生選擇書籍

從中年級兒童的閱讀特點來看，這個階段的學生閱讀量增加，速度提高，閱讀興趣更加寬泛。皮亞杰理論認為這個階段的孩子處于具體運算階段，思維由形象思維向抽象思維過渡。開始有自我意識，但心智尚不成熟，理性世界未形成，這就需要老師幫助他們選擇合適的書籍。在閱讀書目的選擇上，可以從以下三點著手：

1投其所好——根據興趣，愛我所愛

此時的孩子天生愛幻想，喜歡探索。因此，從題材看，節奏明快，富有刺激、神秘和創造性的童話類、科學類、傳記類最受學生歡迎。從題目看，“如何做”、“為什么”之類標題的讀本最能吸引孩子眼球。從內容看，對描寫過去歷史、遙遠的地方或未來生活情景等未知的讀物尤為感興趣。

2偶像效應——結合課文，名篇連讀

推薦的讀物還可以結合課堂教學。盡可能從讀物的內容、形式，寫法、背景、作者等方面和課內閱讀取得某些聯系。通過開展比較閱讀、整體閱讀、拓展閱讀等一篇帶多篇的教學方式，豐富學生的閱讀面。

對于名家名篇，可以推薦學生閱讀其系列文章。例如，中年級的習作訓練中，有描寫小動物的練習。圍繞“如何能把動物寫得引人入勝？”這一問題，我順勢推薦了動物大王沈石溪，當孩子們興致盎然地讀完了《狼王夢》《最后一頭戰象》等書后，我又趁熱打鐵，開展 “我心中的動物大王” 評選活動，鼓勵學生閱讀其他擅長動物描寫的作家書籍并進行推薦評選。

3榜樣引領——課標推薦，師生共讀

《語文課程標準》根據學生年齡和心理特點，按照不同學段，推薦了一些優秀的少兒書目。有一些讀物，從題目上看可能并不容易引起學生閱讀興趣，老師作為領袖，其態度喜好對學生影響深遠。和學生共讀一本書，亦師亦友分享交流，會顯著提高學生閱讀興趣。

二、怎么讀書——關注差異，加強閱讀方法指導

由于家庭環境、興趣愛好等因素影響，中年級學生在閱讀興趣和能力方面開始逐漸顯現差異。有些學生已經開始享受閱讀。有的還在閱讀門外徘徊。因此，關注差異，加強閱讀方法的指導是尤為重要的。

1潛心默讀。中年級學生已經認識和掌握大部分常用漢字，獨立閱讀時間增長，注意力更持久，希望閱讀時不被打擾。而默讀是利用視覺感知文本，重在思考和理解，更有利于學生的體驗品味。默讀能力的形成有三個階段：小聲默讀——無聲默讀——快速默讀，根據孩子的不同能力水平，進行有層次指導。

2涂鴉批注。這個時期的學生喜歡在筆記本上隨意涂鴉寫作。順應其心理特點，剛好鼓勵學生邊讀邊想：文章主要講了什么？什么地方懂了，什么地方沒明白呀？什么地方有趣？為什么好看啊？不一定要有答案，但各種各樣的問題都要嘗試去思考。

對文章的疑問、聯想、感受、評價、補充等都可以用簡短的詞句批注在旁邊。也可以用喜歡的符號圈圈畫畫：優美的短語、精彩對話、擬人句、比喻句、感興趣的知識、從未見過的表達方式（頂真、排比、對偶等）、成語古詩歇后語、名人名言、好的開頭結尾等。

3自主探索。當小學生步入中年級后，好奇心和求知欲大大增強，喜歡自主探索。閱讀是讀者、編者和文本的對話。作者自身經歷、創作背景……和文章有著直接關系。遇到疑問，引導學生使用網絡或工具書自主查閱資料，也是一條解決問題的重要途徑。

例如：《早發白帝城》一文，如果不了解這是李白在流放途中遇赦返回時所創作的一首七言絕句，就無法真正體會作者“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的喜悅心情。

再比如：兒童文學家嚴文井的童話《筍芽兒》，描寫了南方常見植物——筍芽兒的成長經歷。“為什么小筍芽兒一聽到春雨姑姑和雷公公的呼喚，就不顧媽媽的勸阻和自己內心的恐懼，非要破土而出呢？”“小筍芽兒和雨水有什么關系？”……如果不了解“筍芽兒遇雨會快速生長”這一自然成長背景條件，就無法真正體會筍芽兒的急切心情。

三、書香四溢——創設濃郁讀書氛圍

閱讀習慣的養成非一日之功。這里的習慣包括喜歡閱讀，經常閱讀，把讀書當做一種自我展現的手段的習慣。“居必擇鄰，交必良友”，創設濃厚的讀書環境，營造書香氛圍，對良好閱讀習慣的養成有顯著的促進作用。

1定時多樣讀

每天利用晨讀或中午的20分鐘，作為學生課外讀書專用時間。讀書形式可以多樣：師生同讀，同學推薦讀、分小組讀、和家長親子閱讀……不斷創新玩法，讓閱讀不再是有壓力的事情，而是令孩子們充滿期待的趣事。

2比賽展成果

隨著成長，中年級孩子已經能逐漸把自己與他人加以區分，克服自我中心，開始有了自己擇友的意向，樂于表達分享，注重同伴的意見和評價。為學生搭建展示自己課外閱讀的成果舞臺，開展各種讀書競賽是提高學生積極性的有效途徑。

一是“講故事”比賽。教師可以引導他們開展主題性閱讀，每月確定一個主題，然后讓學生從中選擇最喜歡的故事參加比賽，如“童話故事”、“大自然故事”、“神話故事”等。

可以利用“喜馬拉雅”等APP軟件，鼓勵孩子們上傳講音頻，教師及時點贊并留言夸獎，也鼓勵同學們互相點贊評價，最終通過評選，授予一批榮譽稱號，如“最感人故事大王”“聲音最美故事大王”……此年齡段的孩子仰慕英雄，渴望贊賞。老師和同伴的贊揚和鼓勵會大大提高孩子們的閱讀積極性。

二是“古詩擂臺”比賽。在教室里懸掛古詩詞條幅，每天利用課前兩分鐘時間教學生吟通古詩。還有“成語接龍”比賽、“通讀小品文”比賽等。試想我們讓孩子每天背首小詩，讀一篇短文，記一條成語.日積月累下來收獲該有多少呢？

當學生每天操著稚嫩的童音，吟誦著那些世代傳誦的文化精品，我相信這些努力帶給他們的，絕不僅僅是作文時會引用“每逢佳節倍思親”等詩句，更是終生受用不盡的文化財富。

美國詩人惠特曼在一首詩里說，一個孩子每天向前走去，他看見了什么，什么就會成為他生命中的一部分。我堅信，這些用課外書“泡”出來的孩子一定會在日后的學習、生活中表現出不同凡響的語文素養，必然會沉積出深厚的文化底蘊！